Dispositivo escolar

[pic 1]

Trabajo Practico N°1

4. Elabora tu definición de dispositivo escolar:

5. ¿Cómo fue concebido el dispositivo escolar cuando se fundó?

 6. ¿Qué cuestiones cambiaron desde su fundación? Realiza una redacción de una carilla en la que des cuenta de estos cambios, tomando uno de estos ejes:

 Espacio/tiempo/familia/sociedad/autoridad/utilidad o sentido de la escuela

 7. Mira las siguientes imágenes y descríbelo.

El libro de Silvina Gvirtz y Gabriela Augustovsky que reúne fotos históricas sobre la educación como derecho. La escuela del pasado

8. Ver el video

https://www.youtube.com/watch?v=039sjCKE_mk 

¿Cómo evoluciona el dispositivo escolar y la democratización de la enseñanza?

4. ¿Qué es un dispositivo escolar?

El dispositivo tiene una función estratégica, efectúa una manipulación, tiene la capacidad de capturar, orientar, determinar, interpretar, modelar, controlar y asegurar los gestos, las conductas, las opiniones y los discursos, por lo que siempre está inscrito en un juego de poder, pero también está ligado a los límites del saber que le dan nacimiento y a la vez lo condicionan, por lo tanto, los dispositivos son estrategias de fuerzas sosteniendo tipos de saber y son sostenidos por ellos. Dicho de otra manera, es el entrecruzamiento entre relaciones de poder y del saber.

La función de los dispositivos es hacer ver y hacer hablar y para ello, cada dispositivo tiene como componentes, líneas de visibilidad, de enunciación, de fuerzas, de subjetivación, de ruptura, de fisura, de fractura, que se entrecruzan y se mezclan mientras surgen otra a través de variaciones o mutaciones. En los dispositivos debemos distinguir las líneas del pasado reciente, y lo actual, la parte de la historia y la parte del acontecer, la parte de la analítica y la del diagnóstico.

• El dispositivo puede ser pensado como propone Foucault como: un conjunto heterogéneo que compone los discursos, las instituciones, las habilitaciones arquitectónicas, las decisiones reglamentarias, las leyes, las medidas administrativas, los enunciados científicos, las proposiciones filosóficas, morales, filantrópicas. En fin, entre lo dicho y lo no dicho, he aquí los elementos del dispositivo
• El concepto de dispositivo es otro concepto, que proviene de la filosofía (Foucault, Deleuze y Agamben) que no surgió unido al campo educativo pero que se puede llevar a este campo y que incluye no solamente la escena educativa, sino que puede servir de analizador de situaciones de distinta índole.
• Un dispositivo es la estructura arquitectónica de la escuela como "panóptico"
• Un dispositivo son las normas de convivencia, el consejo escolar, las resoluciones de la provincia de BA. Los contenidos de las materias, la metodología de enseñanza, etc.
• la Psicología Educacional se constituyó en disciplina “estratégica”, en la inscripción de lo pedagógico en relaciones de poder o sea que también ella es un dispositivo
• Otra cuestión son las condiciones de creación del DISPOSITIVO ESCUELA, lo que Poggi llama contrato fundacional 1880, establecía ciertas funciones que vienen siendo cuestionadas
• Hay dispositivos inclusivos y otros no. El dispositivo escolar tal como fue concebido en su creación, no fue inclusivo dejo grandes masas humanas ("restos" al decir de Bauman) sin incluir.
• conviven en el sistema edificios del siglo XIX,, con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI,
• Este es el eje de la actividad práctica de hoy, pensar esa complejidad.
• Lo que tiene que cambiar.... es complejo. La política, la práctica, la infraestructura edilicia, las estructuras mentales  las personas ...
• El dispositivo escolar trasciende a las paredes de la institución. Ya que la misma debe ser permeable para la incorporación/devolución del entramado. Entendiendo que cada hilo del mismo es único y particular desde su aporte e imprescindible en el funcionamiento de cada actor o situación interviniente. 

5. ¿Cómo fue concebido el dispositivo escolar cuando se fundó?

El dispositivo escolar fue concebido como una serie de diseños por la necesidad del Estado de enseñar a todos. En 1882 se crea la escuela laica, obligatoria y gratuita en argentina.

En un principio los dispositivos fueron creados para responder a urgencias, por lo que tenían una función estratégica dominante y efectuaban cierta manipulación para desarrollarlas y llevarlas en la dirección que querían, por ejemplo para bloquearlas, estabilizarlas o utilizarlas

El dispositivo es un concepto decisivo en la estrategia del pensamiento de Foucault (1977). Lo usa a menudo, sobre todo a partir de la mitad de los años setenta, cuando empieza a ocuparse de lo que llamó la gubernamentalidad o el gobierno de los hombres. Lo conceptualiza como:

[...] un conjunto resueltamente heterogéneo que incluye discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciado científicos, proposiciones filosóficas, morales, filantrópicas, brevemente, lo dicho y también lo no-dicho [...]. El dispositivo mismo es la red que se establece entre estos elementos (Foucault, 1977, p. 299).

Todo dispositivo es una formación histórica específica, resultado del juego de diferentes elementos heterogéneos. Se reconoce que la potencia heurística de dicha categoría permite incorporar al análisis eventos, procesos y artefactos que parecen ser marginales pero que también son elementos fundantes de la escuela, la relación (red) que entre ellos se suscita y la performatividad, es decir, el efecto normativo que los mismos tienen como productores de subjetividad, modulador de gestos, conductas, opiniones y discursos (Agamben, 2011; Raffnsøe, 2008).

En su génesis se pueden distinguir dos momentos: empieza por cumplir una función estratégica dominante, respondiendo a una urgencia, pero luego se mantiene más allá del objetivo estratégico inicial por un proceso de sobredeterminación funcional. El dispositivo está removilizado para gestionar los efectos que ha producido (Beuscart; Peerbaye, 2006). Es decir, tiene una función estratégica concreta y se inscribe siempre en una relación de poder. En ese sentido, Agamben (2011) y Deleuze (1991) alertarán que el dispositivo tiene la capacidad de crear una propensión a ciertos tipos de actos, una tendencia a que algunas cosas simplemente sucedan (Raffnsoe, 2008).

...