EDUCACIÓN FISICA 7° LEP
liliana397Ensayo14 de Enero de 2023
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UNIDAD II EDUCACIÓN FISICA 7° LEP
Guía instruccional para la segunda unidad
1.- Los estudiantes investigaran el concepto de educación física, en plenaria se comparten los conceptos y se obtiene uno unificado
Educación física
Es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo humano. En su práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior.
De igual manera se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la participación en actividades caracterizadas por motores.
Refieren a la enseñanza y aprendizaje de ejercicios físicos cuyo objetivo principal es la educación y la salud.
Disciplina que trata de ofrecer una educación integral sobre el cuerpo humano contribuyendo al cuidado de la salud.
2.- La conformación de la educación física en los procesos educativos en nuestro país.
Los estudiantes normalistas realizaran un análisis de los propósitos de la educación Física en la educación Básica en México, el cual será plasmado en un mapa conceptual en donde identifiquen y clasifiquen dichos propósitos. Se recomienda utilizar herramientas tecnológicas para el diseño del mapa conceptual, (midomo, cmap tools, mindmeister).
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Llevaran a cabo el análisis de los siguientes documentos en donde se plasmen a través de un cuadro comparativo las disposiciones generales de cada uno:
Artículo 3er. de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. | Ley general de cultura física y deporte | Carta internacional de la UNESCO |
| 1. Reglamenta el derecho a la cultura física y el deporte reconocido en el artículo 4o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 2. Fomentar el juego, la competencia y la convivencia a través de la práctica de un deporte contribuye a mantener la buena salud física y mental de las personas. 3. Mejorar la calidad de vida, prevenir enfermedades, evitar el consumo de drogas y cometer delitos. 4. Estimular el desarrollo de la activación y cultura física. 5. Elevar por medio de la activación física, la cultura física y el deporte, el nivel de vida social y cultural de las personas. 6. Fomentar la creación, conservación, mejoramiento, protección, difusión, promoción, investigación y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros destinados a la activación física, cultura física y el deporte. 7. Fomentar, ordenar y regular a las Asociaciones y Sociedades Deportivas, Recreativo-Deportivas, del Deporte en la Rehabilitación y de Cultura Física-Deportiva.
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3.- Redacte una Autobiografía sobre las experiencias adquiridas en sus clases de educación física a lo largo de su educación formal e informal.
AUTOBIOGRAFÍA… (Mínimo ½ cuartilla)
¿Educación física? ¡No!
Desde que tengo memoria jamás he estado tan involucrada en el mundo del deporte. Recuerdo que en el preescolar me gustaba mucho rodar porque había mucho pasto pequeñas colinas que utilizaba para tomar impulso al bajar, además de eso no recuerdo mucho. Al pasar a la primaria si tenía clases de educación física, había dos profesores uno de ellos atendía primaria baja y el otro primaria alta. Mientras estuve en primaria baja recuerdo que el maestro si nos colocaba una serie de ejercicios de calentamiento previa a las demás actividades, posteriormente realizábamos circuitos, carreras u otras acciones con el material que se nos solicitaba que por lo regular eran aros, pelotas de vinil o esponja, paliacates, cuerdas, canicas, entre otros. Al pasar a cuarto, quinto y sexto la verdad es que no recuerdo tener una clase de educación fisca, porque por ejemplo, desde quinto año en todas las clases de educación física el maestro se la pasaba ensayándonos para la escolta.
Sin embargo, mi hermano asistía a USAER y los jueves por las tardes o cada cierto tiempo se organizaban actividades físicas en el campo deportivo en donde convivíamos todos en una variedad de juegos aunque la verdad yo casi no participaba porque me sentía rara e incómoda.
Al pasar a la secundaria, jamás tuve clases de educación fisca, simplemente teníamos tiempo libre para estirarnos y platicar.
Al entrar a la preparatoria tuve un maestro durante los primeros tres semestres (o dos) que nos llevaba al deportivo de la escuela y nos colocaba rutinas de ejercicio, de flexibilidad, cardio entre otras, aunque a veces era un poco brusco en las de flexibilidad, sin embargo al paso del tiempo dejó de colocarnos ejercicios y solo nos llevaba a jugar, o más bien a los niños, ellos jugaban futbol, otros tantos básquet y el resto de las niñas solo mirábamos o platicábamos.
Finalmente ahora que estoy en la normal nunca tuvimos educación física, hasta este semestres, que es el séptimo en donde al inicio realizábamos activación física aunque se fue perdiendo por el incumplimiento de nosotros como alumnos.
4-LA INTERACCIÓN DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PROMUEVE LA EDUCACIÓN FÍSICA
- En una clase de educación física se están ejecutando acciones motrices a partir de una realidad corporal, supeditada al menos por tres factores: propósitos a lograr; las condiciones de realización; y las capacidades, habilidades los y destrezas que se implican de manera particular.
Estas cobran sentido, pues son el potencial y el repertorio con que cuentan al momento de decidir cómo y de qué manera realizar dichas acciones.
La intervención docente coloca a niñas, niños y adolescentes, ya sea de manera individual o en grupo, en situaciones de exploración para encontrar una solución o desempeño que les permita afrontarlas.
Los estudiantes emplean sus capacidades perceptivo- motrices, socio motrices, y físico-motrices, así como sus habilidades y destrezas motrices para favorecer la motricidad, la corporeidad y la creatividad.
Las capacidades perceptivo-motrices permiten a niñas, niños y adolescentes realizar un reconocimiento de sí, por el tipo de acciones que son capaces de hacer en el entorno espacio-temporal; por la manipulación y manejo de objetos e implementos y, de manera central, por la construcción de su imagen corporal.
Las capacidades socio-motrices se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás mediante el juego motor.
Las capacidades físico-motrices están en línea directa con la estimulación de la condición física de las personas. Son producto de la carga genética y metabólica del cuerpo, y se pueden agrupar en fuerza general, resistencia cardio respiratoria, velocidad y flexibilidad general.
Las habilidades y destrezas son, por así decirlo, acciones concretas como caminar, correr, saltar, reptar, lanzar, atrapar, patear, girar, rodar, entre otras —patrones básicos de movimiento— que paulatinamente se combinan y depuran para realizarse con un menor esfuerzo y un mayor grado de efectividad. Se organizan en tres tipos: locomoción, manipulación y estabilidad.
El desarrollo de una habilidad parte de tres elementos:
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5.- Investigación de forma individual o en equipo sobre ¿Qué es la imagen corporal y cómo se construye la Percepción del cuerpo y de su entorno?
El esquema corporal
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Podemos definir esquema corporal como la representación que tenemos de nuestro propio cuerpo, de las partes corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diferentes limitaciones.
La representación del esquema corporal y de las relaciones medio-cuerpo se va construyendo mediante un largo proceso de ensayo y error, mediante la experiencia que niños y niñas tienen con su cuerpo y de las vivencias que con él se tienen, es un proceso gradual, consecuencia de la maduración y de los aprendizajes. Una vez conocido el esquema corporal los niños/as van a ser capaces de ajustar sus acciones a sus propósitos, como por ejemplo saber la fuerza que tienen que aplicar al coger un juguete pesado, o poder llevarse la cuchara a la boca.
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