EL APRENDIZAJE AUTO-REGULADO.

EL APRENDIZAJE AUTO-REGULADO.

Antes de abordar el tema es importante definir que es el aprendizaje autorregulado, el cual se conceptualiza como, aquel proceso altamente relevante tanto para los docentes como para los alumnos, donde se es responsable del propio aprendizaje, es decir, comprender como los factores motivacionales, metacognitivos y conductual determinan nuestros modos de aprender.

El alumno que aplique este modelo tendrá la capacidad de aplicar las estrategia con la cual se le facilite su aprendizaje, creara el ambiente adecuado, buscara los elementos para profundizar en el objeto de estudio así como el tipo de instrucción que este acorde a sus necesidades.

En este campo encontramos diferentes teorías acerca del aprendizaje autorregulado: la fenomelogía, conductismo, constructivismo, todas estas coinciden en que el estudiante, para aprender mejo,r debe hacer uso selectivo de estrategias metacognitivas y motivacionales; debe ser capaz de relacionar y crear ambientes de aprendizaje.

Todas estas teorías incluyen un proceso auto-orientado en que los estudiantes controlan la efectividad de sus métodos y estrategias.

Por ejemplo el aprendizaje autorregulado según Rhorkemper, desde su perspectiva vygoskiana, destaca los siguientes rasgos: el habla interna como fuente de conocimiento y autocontrol; y las interacciones sociales entre adultos y niños para internalizar la habilidad lingüística. Por su parte Bruner siguiendo la teoría mencionada propone el concepto de andamiaje ideacional que describe los esfuerzos de un adulto para suministrar una estructura adicional durante las fases tempranas de aprendizaje de un nuevo concepto o habilidad.

La teoría constructivista sin embargo propone la idea de que los estudiantes forman esquemas en el aprendizaje a través del proceso de asimilación y acomodación. Estos esquemas no son estáticos, sino que sufren mejoras cualitivas en su estructura y flexibilidad durante el desarrollo.

La idea de Paris, moderno constructivista, en lugar del esquema utiliza el constructor de teoría como base de la representación constructiva; según el los estudiantes construyen teorías de aprendizaje. En estas ideas constructivistas se destaca que los estudiantes juegan un papel activo durante el aprendizaje y esto tiene implicaciones directas sobre el aprendizaje autorregulado. Sobre los procesos clave que los estudiantes autorregulados utilizan para alcanzar sus metas los vygoskinianos señalan el lenguaje egocéntrico, el cual tiene una función auto directiva y representa una transición del control externo al interno. De esta manera los estudiantes funcionan como científicos que construyen teorías para regular componentes de su aprendizaje especialmente estrategias instrumentales.

Los seguidores de Piaget han defendido procedimientos instruccionales que tratan de aumentar el conflicto cognitivo a través de tareas de aprendizaje por grupos de aprendizaje de conflicto social. Otros además de prestar atención a factores sociales como los climas de la clase o las actitudes o conductas de los profesores sobre el aprendizaje autorregulado recomiendan procedimientos instruccionales como la tutoría de iguales, el aprendizaje cooperativo para ayudar a los estudiantes a reflexionar y reconsiderar sus puntos de vista.

Al final Vygosky a descrito el proceso de la autorregulación en términos de internalizacion. Sugiere que las interacciones sociales entre niños y adultos suministran el contenido de lo que esta haciendo por los niños pequeños. Así la autorregulación comienza en el nivel interpersonal a través del contacto con los adultos y es internalizado por los demás.

Por lo tanto el aprendizaje autorregulado es un proceso activo y constructivo, donde el alumno será responsable y creara su propio aprendizaje, de acuerdo a sus metas.

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