EL JUEGO CONCEPTOS GENERALES

EL JUEGO CONCEPTOS GENERALES

Definición: el juego es una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella si no por sí misma (B Russel. 1970).

El Juego es una actividad vital con gran implicación en el desarrollo emocional y de gran importancia en el proceso de socialización de todo ser humano, especialmente durante la infancia, etapa en el que se desarrollan las capacidades físicas y mentales contribuyentes en gran medida a adquirir y consolidar de una manera creativa patrones de comportamiento, relación y socialización.

El juego posee la capacidad de afectar y ser afectado a su vez por el mundo externo y por los valores de quien juega. El juego permite al niño descubrir que es limitado debido a las reglas y patrones del propio juego. Esto se traducirá y favorecerá la personalidad de un adulto libre y normativo. La limitación o actitud normativa va a ser una experiencia positiva que redundará en beneficio de su desarrollo y creará su ESTILO DE VIDA, al regir y limitar las experiencias desde una forma normativa.

“El juego es una acción o una actividad voluntaria, realizada dentro de unos límites fijos de espacio y tiempo, según reglas libremente consentidas pero absolutamente imperiosas, acompañada de una sensación de tensión, jubilo y conciencia de ser de otro modo que en la vida real” (Huizinga 1972).

CONCEPTOS DE VARIOS AUTORES DEL JUEGO.

Juan Delval:

El juego Constituye una actividad importante durante un periodo de la vida y generalmente se piensa que para los niños es importante jugar, por lo que hay que darles oportunidades de que lo hagan.

Jean Chateau:

Es un ejercicio como el juego animal, pero en el espíritu del niño que juega es ante todo una prueba de su personalidad y una afirmación de sí.

Jean Piaget:

Piaget define el juego como una conducta de “orientación”, como una actividad que encuentra su fin en sí misma. El juego es considerado una actividad auto-orientada hacia sí misma, una conducta auténtica. Hay otras conductas que él llama las reacciones circulares. Efectivamente, durante el período sensorio-motor, el juego no se diferencia del resto del comportamiento más que por una cierta “orientación “lúdica.

Vygotsky:

El juego es una actividad social en la cual gracias a la cooperación con otros niños se logran adquirir papeles que son complementarios del propio.

J. Bruner:

El juego es una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el niño. Se trata, en suma, de una actividad que se justifica por sí misma en consecuencia el juego es un excelente medio de exploración que infunde estimulo, también es caracterizado por una conexión bastante débil entre los medios y los fines.

H.E Erikson:

El juego es una función del yo que expresa su intento de sincronizar los procesos corporales y sociales en él mismo.

C. Garvey:

El juego es una actividad inherente al ser humano. Hace referencia a broma, diversión, chiste, y se suele usar indistintamente junto con la expresión actividad lúdica.

Héller:

El juego es un modo de desarrollar las facultades del ser humano, así como de tener un autocontrol.

A.Reboredo:

El juego es analizado como un espacio sociopolítico a través del juguete industrial el cual remite signos que remiten a contextos sociales y políticos y dominación.

Weisz:

El juego viviente es un sistema en el proceso de realización y no un objeto terminado.

USO DEL JUEGO SEGÚN CADA AUTOR.

Juan Delval:

Es una actividad que le ayuda al niño a desarrollarse para la vida futura.

Jean Chateau:

El juego permite al niño construir un mundo aparte, evadirse de la realidad para entenderla mejor de la misma forma que un profesional, cuando tiene que realizar un trabajo necesita abandonar la "tiranía" de lo real, y por medio del pensamiento desarrollar un proyecto que le permita posteriormente, enfrentar la realidad y transformarla.

Jean Piaget:

El juego es una esfera importante en la adquisición de las estructuras de las primeras etapas, y también de las últimas.

Vygotsky:

Se ocupa sobre todo del juego simbólico y señala como los objetos, por ejemplo un bastón, sustituye a otro elemento real (un caballo) y esos objetos cobran un significado en el propio juego que

contribuyen al desarrollo de la capacidad simbólica .los objetos simbólicos cobran un significado en el juego a través de la influencia de los otros.

J. Bruner:

Constituye un medio para mejorar la inteligencia y reducir errores.

H.E Erikson:

El juego permite alucinar un dominio yódico, pero también practicarlo en una realidad intermedia entre la fantasía y el mundo real.

C. Garyey:

Su utilización favorece de forma privilegiada la expresión infantil, que favorece sus estructuras mentales para enriquecer el aspecto lúdico del niño.

Héller:

El juego le ayudara a actuar más libremente el juego es la mejor y más natural forma de adquirir conductas y normas morales , tanto por imitación como por convivencia el docente tiene múltiples posibilidades para ejercitar el juego de fantasía , en asignaturas variadas como instrumentales vinculándolas con las artísticas. Según el autor el juego es un modo de desarrollar las facultades del ser humano, así como de tener un autocontrol.

A.Reboredo:

Jugar es de utilidad para imaginar cuando se utiliza el juguete artesanal.

Weisz:

El juego nos entrega la ilusión de un mundo que siempre debería funcionar con eficaz, rapidez y comodidad.

IMPORTANCIA DEL JUEGO PARA EL AUTOR.

Juan Delval:

El juego infantil reside su influencia en el desarrollo evolutivo de las habilidades sociales.

Jean Chateau:

El niño se aleja del mundo real y puede comprender ese mundo distinto al propio; "el mundo adulto"; a la vez, que va conformando su futura personalidad que le permitirá incursionar con éxito en el mundo de la actividad social y laboral.

Jean Piaget:

El juego tiene una gran importancia en el desarrollo mental del niño.

Vygotsky:

El juego constituye un escenario pedagógico privilegiado para investigar sobre las posibilidades y capacidades del niño, como así también las formas que éste utiliza para construir, conceptualizar y comunicar conocimientos.

J. Bruner:

Permite al niño desarrollarse integralmente tomando en cuenta todas las destrezas a desarrollar, física, mental y socialmente.

H.E Erikson:

El juego es un medio de revelar la forma en que el niño experimenta y estructura su mundo y funciona dentro de él; también, le otorga valor terapéutico.

C. Garvey:

Subraya con especial énfasis el carácter ‘ficticio’ del juego, mediante el contraste entre la simulación y el comportamiento del cual deriva.

Héller:

El juego constituye una actividad que desarrolla las capacidades y formas de comportamiento así como el cumplir reglas para el mismo juego.

A.Reboredo:

El juguete industrial roba al niño el espacio imaginativo y los convierte en seres pasivos.

Weisz:

El juego y el juguete se dispone en la red total de actitudes y contactos sociales en las culturas, el juguete limita al tema consignado por quien o fabrica se endurece en la membrana del simbólico, el juguete tradicional y el juguete electrónico presentan diferente relaciones y contactos con el cuerpo y con los marcos subjetivos que derivan en cierta intencionalidad.

OPINIÓN PERSONAL.

Juan Delval:

El juego está muy ligado al desarrollo del niño, pero lo consideran como un mal inevitable al que debe prestarse la menor atención.

El juego es adaptado a cada época dependiendo de los sucesos y las tecnologías o nuevas herramientas pedagógicas.

Jean Chateau:

Una manifestación del juego, que aparece incluso, antes del primer año de vida, consiste en los diversos movimientos que el niño realiza y que para los adultos, parecerían inútiles. Sin embargo, esta actividad posibilita el desarrollo de funciones fundamentales, y a la vez, permite estructurar, el lenguaje, etc.

Por lo que, gracias al tiempo que dura la infancia, en los animales y en los seres humanos, posibilita una etapa de plasticidad que permite que a través del juego, se experimente, se pruebe y se imite. Por medio del entrenamiento que otorga el juego, se desarrollan las funciones fisiológicas y psíquicas del niño.

Jean Piaget:

El juego es parte del en plano cognitivo del niño y nos ayuda, también, a ver en esta actividad el inicio de un largo proceso de formación de estructuras que dejarán su marca en las etapas subsecuentes del crecimiento del ser humano.

Vygotsky:

Se habla del juego, como un medio que tiene el niño para relacionarse con sus pares, que forja su personalidad, le permite conocer el mundo que lo rodea, estimula la creatividad, incrementa sus conocimientos

J. Bruner:

Por último, no hace falta decir que el juego divierte y que divierte mucho. Incluso los obstáculos que se ponen en el juego para superarlos divierten. En realidad, esos obstáculos parecen necesarios, porque de lo contrario el niño se aburriría muy pronto. En este sentido, podemos asimilar el juego a la resolución de problemas, pero en forma más agradable, quiero decir que si no consideramos que el juego sea fuente de diversión, no entenderemos realmente

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