EL PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO
Enviado por mgrau3 • 15 de Noviembre de 2013 • 5.681 Palabras (23 Páginas) • 476 Visitas
Jornades de Foment de la
Investigació
EL PERFIL DEL
PSICOPEDAGOGO
Autors
Laura MIRET.
Ana FUSTER.
Eva PERIS.
Daniel GARCÍA.
Patricia SALDAÑA.
El perfil del psicopedagogo
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A. MARCO TEÓRICO
1. INTRODUCCIÓN
Los motivos por los cuales elegimos este tema, “Perfil y competencias del Psicopedagogo”, han sido, en
primer lugar, por la utilidad que representa para nosotros, estudiantes de la carrera de Psicopedagogía
y futuros Psicopedagogos en potencia, y en segundo lugar porque nos interesaba hacer un pequeño
estudio de campo sobre la figura profesional del psicopedagogo.
Al ser la psicopedagogía una disciplina relativamente nueva, nos encontramos ante el inconveniente
de no encontrar diversas fuentes directas que hablen exclusivamente de dicha disciplina sino
que centran su información en orientación pedagógica.
Partimos de una idea, un tanto confusa, acerca de las funciones del psicopedagogo, ya que actualmente
cobra mayor relevancia tanto psicología como psicopedagogía. Por ello planteamos, al inicio del
trabajo, un objetivo concreto: Comprobar qué piensa la psicología de la psicopedagogía y la pedagogía
de la psicopedagogía. Análisis comparativo y extracción de conclusiones, objetivo que ha quedado
relegado en nuestra investigación.
Analizando nuestras ideas previas, pensamos que el Psicopedagogo es un profesional que se limita
a trabajar en una institución educativa cuya función principal es la de ayuda y orientación a los componentes
de la comunidad escolar. El concepto es mucho más amplio como posteriormente veremos.
Por otro lado hemos acordado confeccionar un cuestionario para los Psicopedagogos basado en
las actividades del SPE C-02 de Castellón.
El nexo de unión entre nuestra teoría o revisión bibliográfica y práctica o confección de cuestionarios,
es comprobar las formulaciones teóricas sobre el perfil de psicopedagogo resumidas en las
funciones más importantes, citadas en el cuestionario confeccionado, con el fin de dilucidar las actitudes
y habilidades necesarias para desempeñar adecuadamente las funciones con el propósito de subrayar
las competencias del psicopedagogo.
Con todo esto nos proponemos la obtención de los objetivos que vamos a presentar en el siguiente
punto.
2. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales propuestos son:
-Comprobar las competencias curriculares y sociales del psicopedagogo.
-Establecer mediante consenso un perfil psicosocial de los psicopedogogos actuales en activo
(entrevistas)
El perfil del psicopedagogo
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3. SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN DEL PSICOPEDAGOGO
Al ser la figura del psicopedagogo relativamente nueva (desde 1992), pensamos que era necesario
conocer su origen y evolución para concretar la situación actual de dicha ciencia y del rol del psicopedagogo.
Durante muchos años, los psicólogos de la educación han tenido dos áreas fundamentales de
actividad:
a) la enseñanza de la disciplina en las escuelas de formación del profesorado y en las facultades
universitarias de psicología y ciencias de la educación
b) las tareas de investigación realizadas en los departamentos universitarios y en los institutos de
investigación
La Psicopedagogía surge en un primer momento como una respuesta a la demanda planteada por
la escuela, relacionada con las dificultades de aprendizaje dadas en ese ámbito escolar.
En los años inmediatos a la segunda guerra mundial aparece la figura del psicólogo que trabaja en
contacto directo con las escuelas y los maestros. El psicopedagogo atiende la salud mental del alumno,
teniendo en cuenta los aspectos afectivos, emocionales y relacionales; en su origen, la orientación pasa
a ser esencialmente clínica.
La novedad reside en la generalización de este hecho, en la profesionalización del fenómeno y,
sobre todo, en la orientación que toman los servicios psicológicos dirigidos a la escuela.
A partir de los años cincuenta asistimos a un tercer momento en el que se acentúan los aspectos
comunitarios y las intervenciones estructurales, en detrimento de las intervenciones individuales. El
modelo predominante en el periodo anterior, de tipo “clínico-médico”, es sustituido por un modelo
“constructivo educacional”. La postura es que los casos individuales no pueden ser tratados independientemente
del ámbito educativo en que se manifiestan.
A mitad del s.XX la Psicopedagogía fue reconocida como una disciplina científica. Se estructuró
su enseñanza
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