EL SABER DE LOS MAESTROS
Enviado por VALDIBIA • 5 de Noviembre de 2014 • 930 Palabras (4 Páginas) • 164 Visitas
EL SABER DE LOS MAESTROS
EL TEXTO DE LA PRIMERA UNIDAD RESCATA LOS SABERES DOCENTES EN SU PRÁCTICA COTIDIANA Y LA FORMA DE IDENTIFICAR, CLARIFICAR CONTRARESTAR ESTOS SABERES ASI COMO RESCATARLOS Y REVALORARLOS; TENER CONCIENCIA DE LAS DEBILIDADES Y ACIERTOS DE ESTOS SABERES PARA MODIFICARLOS, ENRIQUECERLOS O ELIMINARLOS SIN DEJAR DE LADO LA AUTOCRITÍCA.
LA ACCIÓN ESTRATÉGICA, ES UN INSTRUMENTO IDÓNEO PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA, UN EJEMPLO PUEDE SER LA UTILIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA COOPERATIVA (UN MAESRO NORMAL Y UN ESPECIALISTA EN CUALQUIER MATERIA).
LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA PUEDEN SER MODIFICADAS A LA LUZ DE LA EXPERIENCIA.
TIPOS DE SABERES QUE LOS DOCENTES POSEEN Y UTILIZAN EN SU TRABAJO: LOS DE SENTIDO COMÚN, (SUPOSICIONES U OPINIONES). SABER POPULAR, (EL CARÁCTER DE LOS ALUMNOS ES AFECTADO POR EL TIEMPO). DESTREZAS (PARA QUE LOS ALUMNOS SE FORMEN, GUARDEN SILENCIO ETC), SABERES CONTEXTUALES (LO QUE SE SABE DE LA COMUNIDAD O DEL ALUMNO), TEORIAS MORALES Y SOCIALES Y PLANTEAMIENTOS FILOSÓFICOS (SOBRE APLICACIÓN DEL SABER EN LA SOCIEDAD, SOBRE LA VERDAD Y LA JUSTICIA ETC).
PARA ALGUNOS ESTOS SABERES ESTAN MUY ARRAIGADOS Y SOLAMENTE PARA DARLES REALISMO Y CONCRECIÓN ASÍ COMO PROPORCIONARLES UN ANÁLISIS CRÍTICO ES NECESARIO QUE LO TEÓRICO Y LO PRÁCTICO PUEDAN TRATARSE COMO UNA PROBLEMÁTICA UNIFICADA ABIERTA A LA RECONSTRUCCIÓN DIALÉCTICAIMEDIANTE LA REFLEXIÓN Y REVISIÓN.
UN INVESTIGADOR SOCIAL COMPETENTE, NO DEBE CONSIDERAR SUS TEORÍAS COMO “VERDADES”, PARA ÉL SERÁN PROBLEMÁTICAS ABIERTAS A LA RECONSTRUCCIÓN.
LA VIDA SOCIAL ES REFLEXIVA, POR LO TANTO FLEXIBLE POR LO TANTO LAS “VERDADES “QUE SE ENSEÑAN DEBEN PLANTEARSE DE ACUERDO AL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL PARTICULAR.
LA CREENCIA NO TIENE LA CATEGORIA DE “SABER”, SOLO SE CONSIDERA ASÍ CUANDO ES SOMETIDA A UN EXÁMEN Y PUEDE TRATARSE COMO PROBLEMÁTICA ADEMÁS PROVIENE DE UN EXÁMEN CRITICO QUE PUEDA DEMOSTRAR SU VERDAD.
LOS SABERES DEL DOCENTE SON ASPECTOS ESENCIALES DE LA EDUCACIÓN COMO PRAXIS.
UNA TEORÍA CRITICA DEMANDA DISPOSICIÓN Y PROFESIONALES DISPUESTOS A EMPRENDER UN EXÁMEN DE SU PROFESIÓN.
EL PROBLEMA AL REVES.
ESTA LECTURA SE BASA EN EL PLANTEAMIENTO DE DONALD A SCHÖN, LA CUÁL NOS HACE REFLEXIONAR SOBRE NUESTRA FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE YA QUE ESTE ES UNO DE LOS PROPÓSITOS DEL EJE METODÓLOGICO ASI COMO DE LA LICENCIATURA.
PARA ESTE AUTOR LOS MEJORES PROFESIONISTAS SON LOS QUE POOSEN SABIDURIA, TALENTO, INTUICIÓN O ARTE, Y CREE QUE LOS CRITICIOS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SE DEDICAN POCA A INVESTIGAR LA CRISIS DEL CONOCIMIENTO Y LA PREPARACIÓN PROFESIONAL.
LA RELACIÓN ENTRE LA COMPETENCIA EN LA PRÁCTICA Y EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DEBE SER PLANTEADA AL REVÉS, NO SE DEBE PENSAR PRIMERO EN CÓMO HACER MEJOR USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO SI NO QUE SE DEBE PARTIR DE UN DETENIDO EXÁMEN DEL ARTE, LA COMPETENCIA POR LA QUE EN REALIDAD LOS PRACTÍCOS SON CAPACES DE MANEJAR LAS ZONAS INDETERMINADAS DE LA PRÁCTICA.
LOS
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