ENFOQUE HOLÍSTICO DE LA EDUCACION

ENFOQUE PEDAGÓGICO HOLÍSTICO EN LA EDUCACIÓN

La palabra "holismo" proviene del griego holo, que significa entero, completo.

El holismo, como movimiento educativo y terapéutico, se interesa por la interrelación global entre todos los planos de desarrollo del ser humano tales como: el biológico, físico, emocional, intelectual y espiritual al igual que por su influencia recíproca.

De acuerdo a lo anterior y a partir de la visión holística, los estudiantes son observables desde diversas perspectivas entre las cuales se pueden distinguir las siguientes:

 El plano físico, en el que considera al alumno como un ser compuesto de materia, de energía.

 El plano biológico, en que el ser humano se organiza según ciertos procesos para intercambiar energías (condensadas en materia o no) con el medio.

 El plano emocional, el mismo que está íntimamente ligado con los planos anteriores y con los siguientes. Los sentimientos se inician con la primera vida, la intrauterina, y forman parte indisoluble de toda percepción, aún la más inmadura.

 El plano intelectual comprende el ingreso, la elaboración, la clasificación y la reproducción de información, así como la producción de respuestas a esa información.

 El plano espiritual implica la filosofía, la religiosidad, la pertenencia al universo, al todo único; la ciencia parece haber establecido una barrera hacia este plano.

Asimismo y de acuerdo al perfeccionamiento de la actividad educacional así como a las tendencias contemporáneas, la holística se convierte en el aporte de la didáctica capaz de producir cambios insospechados en el campo de la educación, ya que, al ser una la doctrina que propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen, posibilita que la formación de los educandos sea dirigida en términos de integración e interrelación, como un sistema vivo, dinámico, en el que los alumnos evidencian su enorme potencialidad para buscar activamente los estímulos que necesitan para su desarrollo.

En este sentido y bajo la visión holística, el presente trabajo pretende mostrar además de la integración entre la enseñanza aprendizaje, la proyección que el estudiante puede adquirir a partir de conocimiento del medio en que se desenvuelve así como, la capacidad que éste tiene para enfrentarse a nuevas situaciones y problemas que se le presenten así como resolverlos en pos de transformar la sociedad.

Para caracterizar la dinámica del presente trabajo se han tomado en cuenta las siguientes categorías:

Los objetivos: Los cuales ya sean a nivel general y específico, reflejan las características del conocimiento del conocimiento geográfico así como su nivel de utilización. Estos han sido determinados de acuerdo a las necesidades y exigencias sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de enseñanza, la asignatura y el grado.

Los contenidos, por su parte, materializan los conceptos básicos e importantes dentro de la Geografía Física, en ellos están presentes elementos que contribuyen a la formación de convicciones, a la educación general del estudiante, y que le sirven de soporte a los procesos de establecer ciertos discernimiento que a su vez facilitan la formación de hábitos y habilidades.

El método de enseñanza: Los métodos utilizados son el inductivo, deductivo y mixto, lo cuales han permitido crear las condiciones favorables para cumplir con las exigencias científicas del modelo pedagógico holístico adoptado.

Medios: En el cual se ha recurrido a la utilización de recursos tecnológicos a partir del establecimiento de una secuencia de aprendizaje con el fin de lograr propósitos educativos, instructivos y desarrolladores.

Organización de la actividad: Para este aspecto se toma en cuenta la relación entre el proceso y su ubicación espacio-temporal durante su ejecución, a partir de los recursos humanos y materiales que se posee. En este caso el trabajo, se han consignado 4 actividades orientadas a corroborar los conocimientos adquiridos con respecto a la Geografía Física, las cuales podrán ser desarrolladas por los estudiantes en forma individual o grupal, ya que al ser difundidas vía página web, estarán al alcance de los estudiantes y el público en general.

Evaluación: Tiene la finalidad de conocer los resultados que se van obteniendo durante el proceso por ello, las actividades incluyen dentro de sí un sistema de evaluación.

De acuerdo con lo anterior con el presente trabajo se ha tratado de:

 Enfatizar el desarrollo curricular a enfatizar el desarrollo humano a través de actividades que se orienten a la búsqueda de la conciencia del estudiante con respecto a su medio geográfico.

 Establecer estándares comunes para todos los educandos, en razón que se han presentado contenidos correspondientes al grado séptimo de bachillerato.

 Reconocer y desarrollar las capacidades y los talentos de los estudiantes, utilizando para ello refuerzos motivacionales.

 Usar evaluaciones "objetivas” utilizando para ello, diversas técnicas como selección múltiple, apareamiento, pregunta, respuesta, etc.

 Considerar a los estudiantes receptores activos de información, capaces de dar respuesta a los reactivos presentados.

 Invitar a los educandos a ser aprendices, participando activamente a través de la realización de las actividades propuestas

 Estimular la competencia, cooperación y la colaboración, en la realización de actividades.

EL ENFOQUE HOLÍSTICO COMO SUSTENTO PARA

LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA

Hoy en día inmersos en el tránsito del siglo XXI , podemos percibir que nos encontramos dentro de un marco de renovación pedagógica en la cual, la visión holística de la enseñanza –aprendizaje cobra sentido, vigencia y una fuerza poderosa tal, que su incursión en el trabajo de aula, posibilita responder a “el cómo enseñar algo” sobre la base de una solvencia pedagógica capaz de brindar las herramientas necesarias para que los aprendizajes de los estudiantes sean óptimos y significativos y por ende den testimonio del mejoramiento de la calidad educativa.

En este sentido, trabajar en el aula bajo una concepción de la pedagogía

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