ESTIMULACION TEMPRANA EN LOS NIÑOS NIÑAS EN LAS AREAS DESDE EL SIMONCITO HASTA EL TERCER (3ER) NIVEL DEL PRESCOLAR “SIMONCITO MANUEL MANRRIQUE”

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR[pic 1][pic 2]

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NÚCLEO BOLÍVAR

CENTRO DE APLICACIÓN CAICARA DEL ORINOCO

Asignatura: Fase de

Grupo: Educación Especial

ESTIMULACION TEMPRANA EN LOS NIÑOS NIÑAS EN LAS AREAS DESDE EL SIMONCITO HASTA EL TERCER (3ER) NIVEL DEL PRESCOLAR  “SIMONCITO MANUEL MANRRIQUE”. 

                                       CAICARA DEL ORINOCO

ESTADO BOLIVAR.

CAICARA DEL ORINOCO, FEBRERO DE2018

ÍNDICE

Introducción

La Educación es un derecho humano fundamental que ocupa un lugar central en el desarrollo social de los individuos. El mismo ha de constituir una prioridad nacional e internacional que requiere un compromiso político, decidido y constante, con mayores beneficios económicos a través de la participación de todos los asociados de la educación, con la firme visión de alcanzar un mejor nivel de vida aplicando los procesos de organización, participación e integración comunitaria, desde las instituciones educativas,  en las cuales se puedan lograr las metas de vida en cada comunidad.

Destacando que, las habilidades y destrezas en  el aprendizaje es el  largo de toda la vida, son las piezas fundamentales para la formación del individuo, la eliminación de la pobreza, en el hogar y en la comunidad, para un mayor desarrollo social y económico. Por lo tanto es necesario preguntarse por la coherencia transversal, los acuerdos o las críticas que se establecen entre los principios normativos de las instituciones, la cultura social y familiar, las practicas reales tomando en cuenta los  valores vividos cotidianamente.

La vida humana es la práctica sobre el valor, y los estadios del desarrollo cognitivo. Según Ziegler ( en Schopler y Mesibov, 1984) lo que va a determinar el desarrollo de la personalidad del niño no es jugar con objetos inanimados, sino la naturaleza y calidad de sus interacciones con aquellos adultos importantes en su vida. Las practicas discursivas como el “saber, escuchar, argumentar, interrogar, peticionar, hablar” se aprehenden, se viven y se transforman constituyendo esa cultura institucional que experimentan en cada escuela.

         Al considerar la valiosa experiencias en la orientación de nuevas políticas en la intervención temprana, se evidencia que va en el sentido de organizar la implementación de programas de prevención y atención integral en los niños de alto riesgos y con alteraciones en su desarrollo, para lo cual es indispensables el diseño de planes y programas que garanticen su continuidad en la modalidad de educación prescolar.

Las características de la actual sociedad y su incidencia en la educación plantean grandes retos, al docente y a las instituciones educativas, el cual se ve bombardeado por las nuevas tecnologías, el reto de ser cada día más eficiente y eficaz, sin dejar atrás al desarrollo humano, por ello en la actualidad se ha convertido en una necesidad el hecho de que las instituciones educativas lleven a cabo una acertada formación integral, a cargo de un especialista comprometido y claro en su rol.  

Desde esta perspectiva, se piensa en un docente competente para seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en cuanto a las estrategias a utilizar de modo que proporcionen a los alumnos oportunidades de promover ricas experiencias para facilitar la educación. Como dice Pérez, (2006), “las estrategias docentes permiten organizar y desarrollar las actividades de los educandos y del grupo en general para lograr los objetivos propuestos” (p.23).

Así, se infiere que el docente no sólo debe usar un sin fin de estrategias para facilitar la educación en sus alumnos sino que también debe capacitarse para lograr óptimos niveles de conocimientos.

 El uso de las estrategias didácticas y recreativas permite que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo facilitando una mayor y rápida comprensión e interpretación en la lectura y escritura  y así el mejoramiento de ella sea de forma divertida.

Ahora bien, para el logro del propósito en el presente estudio, se  incorporaran  estrategias didácticas para fomentar en los estudiantes el interés por mejorar su lectura y escritura; potenciando a la ves el lenguaje oral y escrito, para que ellos se sientan en confianza y con seguridad en sí mismos; se creara: un rincón de lectura, cuentos y poemas, juegos lúdicos , ya que con la elaboración de estos recursos, pone de manifiesto la contribución y mejoramiento de la calidad de la Educación de los educandos del Liceo Bolivariano “Manuel Cedeño”, con el propósito de fortalecer el lenguaje oral y escrito, a fin de contribuir en su proceso de formación integral y el desarrollo de sus potencialidades creativas. Lo que se pretende   incentivar el hábito por la lectura y escritura, con la participación de los pasantes y profesores que hacen vida en la institución, de esta manera podrá construirse un aprendizaje significativo en alumnos de Educación Media General.[pic 3]

                                              Justificación

        Dentro del ámbito Educativo se ha puesto en manifiesto que los niños  y niñas presentan dificultad en el proceso de la lectura y escritura en los primeros años  de la Educación Media General, debido a que no adquieren una clara función comunicativa desdés su contexto familiar, ya que, cierto porcentaje, proviene de familias humildes, sin nivel académico, instituciones rurales, mal uso de las redes sociales a la hora de comunicarse…,  partiendo de  este enfoque se buscan estrategias didácticas y recreativas que permitan anexar un  conocimiento pleno a la hora de comunicarse, construyendo un lenguaje oral y escrito, demostrando asi  sus habilidades para el razonamiento.

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