ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA lll

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.

UNIDAD161, MORELIA MICH. CAMPUS PÁTZCUARO.

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA EN EL MEDIO INDÍGENA “PLAN 90 (LEMPMI)”.

“Trabajo Final”

DIANA ANGELITA MARTÍNEZ CAAMARGO.

MTRA.: ALBA ASTRID GONZÁLEZ DÍAZ.

1° “A” Tercer Semestre.

Pátzcuaro Michoacán., A Viernes 12 de Enero del 2017.

“ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA lll”

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Para poder evaluar a los niños del nivel preescolar en base al el grado y grupo, es necesario conocer y dominar los aspectos que corresponden al grado en particular, por ejemplo, la edad, el medio socio económico en el que se desembuelven, el nucleo familiar al que pertenece cada alumno, la problemática existente  entre los padres a fin de conocer tanto la capacidad, actitudes inatas, que posee el menor para poder aplicar de manera adecuada las estrategias que como docente nos compete, para de ahí partir, valorar y evaluar su avance, así mismo es importante conocer como maestros los procesos por los que pasa el niño para llegar a leer y escribir partiendo desde lo mas simple a complejo, dando un paso a la vez así como saber los estdios por los que pasan los pequeños y de este modo seremos concientes de la maduración del niño a nivel “Lenguaje” y “escritura” sin dejar de tomar en cuenta los 6 campos formativos que se nos marca en el programa de educación preescolar 2011, y así de este modo saber qué hacer, y cómo ayudar en su desarrollo tomando en cuenta la teoría, para llevarlo a cabo de manera práctica con los niños en la escuela,  y  que se tenga el dominio total de los temas y procesos de aprendizajes en los niños.

En preescolar desde mi punto de vista y experiencia en mis prácticas en San Géronimo Purénchecuaro en el grupo de primer grado, el ¿qué? y ¿cómo evaluar? tiene que ser de carácter cualitativa, ya que se evalua a través de las manifestaciones que los niños dan a conocer, por medio de sus actitudes, habilidades, sus valores, sus destrezas y esto es cada vez que el alumno pone en práctica sus conocimientos y los manifiesta y de esta manera nuestra evaluación nos permite, hacer un trabajo en donde reconocemos los aprendizajes esperados de los alumnos que se encuentran establecidos en el programa de Educación 2011, de esta manera identificas los avances y las dificultades en el proceso del niño, de modo que nosotras las futuras educadoras tenemos que tener una perspectiva de conocimiento, la oportunidad de observar, registrar los avances de los niños en relación a cada momento en el que exprese y manifieste sus trabajos, su actividades, sus conocimientos, en la interrelación que tiene el niño en la hora de recreo, a la hora de hacer un experimento, un juego, o simplemente cuando tiene la oportunidad de relacionarse con otros niños en diferentes momentos, al asistir a alguna actividad de juego, o compartan material. Partiendo de ahí, se hace una evaluación diagnostica, ya que los niños y las niñas llegan al preescolar cargad@s de saberes ya que por su instinto natural los niños en esa estapa aprenden con facilidad, al explorar, manipular, expresar, gatear, hablar, brincar, platicar, étc.

• (Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales. Los avances en el dominio del lenguaje oral no dependen sólo de la posibilidad de expresarse oralmente, sino también de la escucha, entendida como un proceso activo de construcción de significados. Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender conceptos. Hay quienes a los tres, cuatro o cinco años se expresan de una manera comprensible y tienen un vocabulario que les permite comunicarse, pero también hay pequeños que en sus formas de expresión evidencian no sólo un vocabulario reducido, sino timidez e inhibición para expresarse y relacionarse con los demás. Estas diferencias no se deben necesariamente a problemas del lenguaje, porque la mayor parte de las veces son resultado de la falta de un ambiente estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresión.) .PROGRAMAS ESTUDIOS PLAN DE 2011 GUÍA PARA LA EL MAESTRO GUÍA PARA EDUCADORA Educación Básica Educación Básica Preescolar) página:40.

Entonces tomando en cuenta que los niños ya poeen mucha información del mundo debemos delimitar con nuestra evaluación diagnostica qué tanto saben, y qué no para de ahí caminar en la misma sintonía en cuanto a su educación integral se refiere, así como determinar sí su nivel de lenguaje es bueno y qué metodo utilizaremos para enseñarles las letras, las vocales, el abecedario y poco a poco ir detectando sus primeras lecturas y escrituras, grafías que nos indicarán primeramente, con garabatos, líneas, objetos, y más tarde el símbolo que es el más complejo.

(ASPECTO : lenguaje oral competencia que se favorece : Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral aprendizajes esperados• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la información que proporciona el texto. aspecto : lenguaje oral  competencia que se favorece : Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura aprendizajes esperados• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.• Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado) .PROGRAMAS ESTUDIOS PLAN DE 2011 GUÍA PARA LA EL MAESTRO GUÍA PARA EDUCADORA Educación Básica Educación Básica Preescolar) página:47

Una de las formas de evaluar, la L1 y L2 desde mi experiencia y dejando un poquito de lado los contenidos marcados en la antología es qué siendo pequeños, poseen un lenguaje materno, y propio de casa que es el que sólo su familia o los miembros con los que vive entienden que por lo regular es más fluido y en la escuela muchas veces, no se explayan con la misma confianza ya que influye el hecho de que al interactuar el niño demuestra sus ganas de informar, o refrir información y esta se límita estando en la escuela, ya que en la escuela aprende otras formas de comunicarse, ya sea por medio de un canto, de una risa, de un llanto, de un berrinche, de una rabieta, etc, con los diferentes estados de ánimo, así como las emociones ya que experimentan en todo momento diferentes sensaciones y emociones al ir aprendiendo de otro entorno que no es el conocido “casa” si no salen de su zona de confort y por naturaleza se adaptan unos más lento otros más rápido, a un grupo de personas diferentes a el pero con la caracteristica particular de qué son de la misma edad, tienen la posibilidad abierta de tener el mismo interés aunque cada uno tiene una maduración diferente la necesidad y el interés de los niños por comunicar algo y dar a saber y expresar algo,  por ejemplo el   

• (lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros). Página 40 . PROGRAMAS ESTUDIOS PLAN DE 2011 GUÍA PARA LA EL MAESTRO GUÍA PARA EDUCADORA Educación Básica Educación Básica Preescolar) página:47

Después poco a poco verá las semejanzas que tienen en común y aprenderá nuevas palabras y su vocavulario se va a ir incrementando, con la ayuda de la correcta dirección y acompañamiento de quien asiste a los pequeños. La otra parte de la evaluación es el acercamiento, acompañamiento, apoyo y antención de los padres es sumamente importate ya qué dependerá sí, de que lo aprendido con la educadora, tenga un seguimiento y relevancia para el niño, ya que es un gran logro para el niño que los integrantes principales de su circulo cercano le aplaudan  y le reconoxcan su esfuerzo ya sea en sus trabajos y/o actividades varias. Por ende es importante que la relación padre, maestro y niño exista y se mantenga todo el camino o mejor dicho durante el periodo escolar y que mejor poder transmitirle a los padres las mejoras y las deficiencias de sus niños desde lo actitudinal, así como sus habilidades y destrezas de modo, qué al paso de los días, meses y años las competencias adquiridas se vean reflejadas en los grados posteriores, así pues es fundamental utilizar el portafolio de evidencias que nos permitirá tener en nuestro poder los trabajos y tareas qué cumplirán en un porcentaje sumativo y formativo los aprendizajes que se revisarán individualmente para asignar una calificaión, que en este caso cómo tal no se aplica formalmente un número pero sí el pase de año, es decir que no se reprueba ya que la asistencia y permanencia es fundamental y regularmente sólo con algunos existe la falta e inasistencia. De manera que la devolución de las evaluaciones qué en este caso es el portafolio de las evidencias reunidas durante cierto periodo recaudará información importante qué es referida a los padres de manera verbal a cada padre de familia, exponiendo aspectos relevantes de cada pequeño como por ejemplo, la conducta, sus valores, habilidades, destrezas étc.  

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