ESTUDIO DEL GRADO DE SATISFACCIÓN QUE REFIEREN ESTUDIANTES RESPECTO A LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBTENIDOS, EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN PRIMER Y C
Enviado por carlariffo2 • 17 de Mayo de 2016 • Apuntes • 27.053 Palabras (109 Páginas) • 467 Visitas
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FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
MAGÍSTER EN DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTOS EDUCATIVOS
ESTUDIO DEL GRADO DE SATISFACCIÓN QUE REFIEREN ESTUDIANTES RESPECTO A LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS, EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES EN PRIMER Y CUARTO AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA DEL COLEGIO INMACULADA CONCEPCIÓN DE CONCEPCIÓN.
TESIS DE GRADO
Para optar al Grado de Magíster en Desarrollo Curricular
Y Proyectos Educativos
CARLA RIFFO REBELLO
PROFESOR GUÍA: Dr. DAMARYS ROY SADRADÍN
CONCEPCIÓN – CHILE 2014
DEDICATORIA
A mi amado esposo Cristian, a mi hijo Cristóbal que quiero con toda mi alma y mi vida y Mamá Cristina, por la fuerza de todos los días…..
AGRADECIMIENTOS
En primer lugar doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado fuerza y valor para realizar esta tarea.
Agradezco a todos quienes hicieron posible la realización de este trabajo. En primer lugar, al Colegio Inmaculada Concepción por permitirme trabajar en esta investigación.
Agradecemos también a las alumnas del Colegio Inmaculada Concepción formar parte de nuestro estudio.
Doy las gracias a la profesora guía Srta. Damarys Roy, por orientarme y atender las inquietudes durante el transcurso del desarrollo de esta investigación.
Agradezco a mi familia por acompañarme en este camino, respetar los tiempos dedicados al trabajo e iluminarme la vida.
RESUMEN
La presente investigación tiene como objetivo central analizar el grado de satisfacción que presentan estudiantes de primero y cuarto año de enseñanza media del Colegio Inmaculada Concepción sobre los instrumentos de evaluación aplicados en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y su relación con los resultados académicos obtenidos.
Por esta razón se aplica una encuesta a estudiantes de ambos niveles educativos, posteriormente se analizan las respuestas obtenidas a través del método de investigación cuantitativo, para finalmente extraer conclusiones en torno a estas.
Los resultados que se logran en la encuesta, establecen que las alumnas de ambos niveles se sienten satisfechas con los instrumentos evaluativos que les son aplicados en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, sin embargo queda al descubierto que se utilizan los mismos tipos de instrumentos y técnicas en forma constante, apuntando principalmente a la utilización de la prueba escrita.
En cuanto a los resultados académicos obtenidos en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales hay una diferencia de respuesta entre los niveles consultados, las estudiantes de primer año consideran que su rendimiento es aceptable, es decir de un nivel medio, mientras las alumnas de cuarto responden que su rendimiento las satisface.
Palabras claves: Evaluación, Instrumentos evaluativos, Grado de Satisfacción, Rendimiento académico.
.
ÍNDICE[a]
Portada | |
Resumen | |
Introducción | 12 |
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN | 15 |
1.1 Antecedentes | 15 |
1.2 Fundamentación del problema de investigación | 16 |
1.3 Formulación del problema de investigación | 18 |
1.3.1 Problema de Investigación | 18 |
1.3.2 Objetivo General | 18 |
1.3.3 Preguntas de Investigación | 18 |
1.3.4 Objetivos Específicos | 19 |
1.4 Justificación de la investigación | 20 |
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO | 22 |
2.1 Evaluación Educativa | 22 |
2.1.1 Por qué y para qué evaluar | 22 |
2.1.2 Objetivos de la evaluación educativa actual | 25 |
2.1.3 Evaluación de los aprendizajes | 26 |
2.2 Instrumentos de Evaluación | 28 |
2.2.1 Clasificación de los tipos de instrumentos de evaluación | 28 |
2.2.1.1 Instrumentos de evaluación de características estructuradas | 30 |
2.2.1.1.1 Prueba | 30 |
2.2.1.1.2 Prueba estandarizada | 30 |
2.2.1.1.3 Prueba de ensayo | 30 |
2.2.1.1.4 Interrogación oral | 30 |
2.2.1.1.5 Prueba práctica | 31 |
2.2.1.1.6 Prueba objetiva | 31 |
2.2.1.2 Instrumentos de evaluación de carácter semiestructurado | 32 |
2.2.1.2.1 Matriz de valoración o rúbrica de evaluación | 32 |
2.2.1.2.2 Lista de cotejo | 32 |
2.2.1.2.3 Portafolio de evidencia | 33 |
2.2.1.2.4 Pruebas de desempeño | 33 |
2.2.1.2.5 Escalas de apreciación. | 33 |
2.2.1.2.6 Registro descriptivo | 34 |
2.2.1.2.7 Registro anecdótico | 34 |
2.2.1.2.8 Guía de observación | 34 |
2.2.1.2.9 Guía de evaluación | 35 |
2.2.1.2.9’Mapas Conceptuales | 35 |
2.2.1.2.9’’ Rúbrica | 36 |
2.2.2 Elaboración de instrumentos evaluativos | 36 |
2.2.3 Aplicación de instrumentos evaluativos | 39 |
2.2.4 Resultados y análisis de instrumentos evaluativos | 40 |
2.2.5 La Retroalimentación | 41 |
2.2.6 La toma de decisiones | 42 |
2.3 La Satisfacción y su relación con los resultados de aprendizaje | 45 |
2.3.1 Definición de Satisfacción, su implicancia en educación y en los aprendizajes | 45 |
2.3.2 Relevancia de la opinión de estudiantes como protagonistas de su aprendizaje | 46 |
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO | 47 |
3.1 Paradigma de investigación. | 47 |
3.2 Diseño o enfoque de investigación. | 48 |
3.3 Población de la muestra | 49 |
3.4 Caracterización y tipo de muestra | 50 |
3.5 Variables de la investigación | 51 |
3.5.1 Definición de dimensión y sub-dimensión | 53 |
3.5.1.1 Instrumentos evaluativos | 53 |
3.5.1.2 Tipo de instrumentos evaluativos | 54 |
3.5.1.2.1 Prueba | 54 |
3.5.1.2.2 Test | 54 |
3.5.1.2.3 Interrogación oral | 54 |
3.5.1.2.4 Actividades prácticas | 55 |
3.5.1.2.5 Trabajos de Investigación. | 55 |
3.5.1.2.6 Disertaciones | 55 |
3.5.1.2.7 Proyectos | 55 |
3.5.2 Gusto o agrado | 56 |
3.5.3 Capacidad de aprendizaje | 56 |
3.5.4 Logro académico | 56 |
3.5.5 Métodos o ítems empleados en prueba escrita | 57 |
3.5.5.1 Ítems de preguntas objetivas | 57 |
3.5.5.1.1 Ítems de selección simple | 57 |
3.5.5.1.2 Ítems de verdadero o falso | 57 |
3.5.5.1.3 Ítems de términos pareados | 58 |
3.5.5.2 Ítems de respuesta abierta | 58 |
3.5.5.2.1 Pregunta de desarrollo | 58 |
3.5.5.2.2 Preguntas de comprensión lectora | 59 |
3.6 Instrumento de recogida de datos | 59 |
3.7 Validación de instrumento | 60 |
3.8 Procedimiento metodológico de aplicación del instrumento | 60 |
3.8.1 Población de la muestra | 60 |
CAPITULO IV ANÁLISIS DE DATOS | 61 |
4.1 Análisis variable I | 61 |
4.1.1 Edad | 61 |
4.1.2 Etapa académica | 62 |
4.1.3 Rendimiento escolar obtenido | 62 |
4.2 Análisis de variable II | 63 |
CAPITULO V PROPUESTA DE MEJORAMIENTO | 70 |
5.1 Fundamentación | 70 |
5.2 Objetivo | 73 |
5.2.1 Objetivo general | 73 |
5.2.2 Objetivo específico | 73 |
5.3 Actividades a desarrollar | 74 |
5.3.1 Realizar dos jornadas de perfeccionamiento sobre construcción y diseño de diversos instrumentos de evaluación. | 74 |
5.3.2 Establecer y validar prácticas de trabajo a nivel de todos los departamentos de asignatura con el fin de garantizar la calidad de los instrumentos evaluativos diversos. | 74 |
5.3.3 Supervisar y monitorear permanentemente el trabajo docente entregando la retroalimentación necesaria y oportuna | 75 |
5.3.4 Compartir experiencia pedagógica exitosa y analizar resultados de evaluación académica | 77 |
5.3.5 Elaborar a nivel de Colegio las planificaciones y estructura de las evaluaciones para que los profesores ejecuten o realicen el trabajo docente ajustado a las nuevas pautas institucionales. | 77 |
5.3.6 Aplicación de nueva encuesta de satisfacción | 77 |
5.3.7 Jornada final de análisis del plan de mejoramiento | 78 |
5.4 Participantes | 78 |
5.5 Recursos | 78 |
5.6 Tiempo | 79 |
5.7 Evaluación | 79 |
5.8 Cronograma | 80 |
CAPITULO VI CONCLUSIONES | 81 |
ANEXOS | |
Anexo 1 | |
Anexo 2 | |
Anexo 3 | |
Anexo 4 | |
Bibliografía |
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