EVALUACION COMPETENCIAS

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

La Reforma Educativa 2009 para el nivel de Primaria, establece un cambio en la forma de trabajo en las prácticas docentes, en la cual se instaura el trabajo por proyectos y la transversalidad siendo parte de una educación integral, como parte de todo proceso requiere de una evaluación congruente a la forma de trabajo, por lo que plantea cambios en la estructuración y formas de evaluación a los alumnos.

Se entiende evaluación por competencias como “el sistema de evaluación que se estructura en el uso de la información y el empleo de habilidades para resolver problemas significativos, contextualizados y cercano a los aspectos cotidianos de los alumnos” SEP (2009). Asimismo, propone una serie de aspectos que deben estar incluidos dentro del proceso evaluativo, entre ellos, que sea el resultado de múltiples evidencias y que existan rubros o criterios (indicadores que permitan observar los productos que objetivan una competencia).

Entonces, de acuerdo a esta nueva de evaluación que debo impartir en el aula son fundamentales: productos concretos de los alumnos donde se pueda observa un proceso de aprendizaje, es decir, cómo el alumno puso en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para resolver un problema cotidiano; criterios que sean indicadores para observar y analizar en qué medidas el alumno ha alcanzado lo que se estableció en un principio, en este caso, parte de los criterios a evaluar son los aprendizajes esperados que se incluyen como uno de los elementos importantes de esta reforma y que se localizan en todas las asignaturas del plan y se establecen al inicio de cada bloque, otro aspecto más son los instrumentos que me permitirán recaudar y organizar la información obtenida a partir de los productos y los criterios, una forma de hacerlos son los portafolios de trabajo de los alumnos y escalas estimativas.

Establecer portafolios de trabajo de los alumnos permitirá al alumnos observar la evaluación de su aprendizaje a los largo del ciclo escolar, al profesor le permite dar cuenta en qué medida el alumno ha tenido un progreso en cuanto a los aprendizajes esperados y, considero necesario que a los padres de familia también se les pueda acceso a este portafolio para que ellos observen las debilidades y fortalezas del aprendizaje de sus alumnos.

Cabe aclarar que los rubros, producto y portafolio de evaluación no se utilizarán de la misma manera y con los mismos indicadores en todas las asignaturas ya que cada asignatura tiene aspectos particulares a desarrollar en el alumno.

En este escrito, hemos expresado los cambios que debe de existir en las prácticas educativas en cuanto a la forma de evaluar, hemos plasmado el qué evaluar, los recursos que deben de considerar al evaluar (multiplicidad de evidencias) sin embargo el cuándo evaluar, no se ha establecido, si bien no hay un criterio unificado sobre los momentos específicos de evaluación más los que establece el acuerdo 200, es importante recordar que el docente, más allá de los exámenes bimestrales evalúa en diversos momentos, durante una clase, al finalizar un tema, al término de la sesión y al término de cada bimestre, etc. Por lo que, considero que la evaluación está presente en todo momento de la práctica diaria, pero es necesario destacar qué de todo aquello que observamos, es fundamental evaluar, así también es importante quitar vicios y evitar evaluación basada en un aprendizaje memorístico.

Por último, es necesario crear y participar en una cultura de evaluación, y dejar de ver la evaluación como objeto que controla, e incluso represora de los alumnos, sino como la llave a un cambio que nos permitan planteamientos de mejora reales a partir de resultados, problemáticas y aciertos, derivados de una adecuada evaluación. La evaluación es indispensable para mejorar

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