Educacion Especial Circular Tecnica 3

CIRCULAR TECNICA N°3

OBJETIVO: Dar a conocer las “trayectorias Educativas de alumnos con Discapacidad Motora”

BIBLIOGRAFIA: -Documento de la Dirección General de Cultura y Educación Buenos Aires.

-Se anexaron conocimientos adquiridos de la materia Introducción a la Educación Especial.

-Diccionario de la Real Academia Española (Wikipedia).

TRAYECTORIAS DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Este trabajo nos da una referencia, ayuda de como se trabaja y se desarrollan las trayectorias educativas especiales de alumnos con discapacidad motora tanto en las escuelas cede de Educación Especial como en propuestas de integración en los diversos niveles de enseñanza obligatoria.

LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA EN EL MARCO DE LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS

Primero tomamos la idea de “ trayectorias” o recorrido escolar, en el cual el alumno es evaluado y estas no necesariamente deben ser lineales, estructuradas o estereotipos sino que habilitan a un espacio educativo; sea pensado en las necesidades y motivaciones de cada alumno/a con esa discapacidad motora.

La evaluación debe ubicar al sujeto en la dinámica escolar, para que este tenga respuestas a su aprendizaje, a su progresiva autonomía y a la mejora de su calidad de vida, en la evaluación se toman ciertos puntos:

• De la Evaluación Inicial: antecedentes médicos, caracterización de la discapacidad,etc.

• De la Situación personal-socia-familiar: formación acerca de los intereses, elecciones, motivaciones de cada sujeto, habilidades adaptativas, su comunicación, su contexto social, sus habilidades sociales.

• De la situación educativa:sus recorridos educativos, escolares.niveles de aprendizaje en desarrollos curriculares anteriores.capacidades funcionales, nivel y modalidad de alfabetización y su uso de la información del medio natural y social.

La evaluación dada esta a cargo del equipo transdisciplinario, que su función no termina ahí sino, que debe proveer los instrumentos y modos que permitan que el alumno alcanzar su aprendizaje; ver la necesidad de asesoramiento a las familias; que tipo de orientaciones deberán realizarse en la institución educativa, que puntos deben reforzarse, etc.

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS EN LA ESCUELA-SEDE

ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

La organización curricular se enmarca en las prescripciones de los diseños curriculares de cada uno de los niveles de enseñanza obligatoria.

Cada alumno demanda una propuesta individual, pero dado que se fortalece la integración, la participación y la autonomía como principio de la construcción ciudadana el equipo escolar busca formas y condiciones para que la enseñanza de los alumnos aprendan desde su individualidad en un contexto grupal.

EL VALOR DIDÁCTICO DEL “ CUERPO”: DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE

El cuerpo no es solo una cabeza, sino un “todo” que se expresa, siente, comunica y que porta un lenguaje particular que da cuenta de la integración de cada individuo.

TRAYECTORIAS EDUCATIVAS CON PROYECTOS DE INTEGRACIÓN

CRITERIOS ORDENADORES DE LA INTEGRACIÓN

La integración de alumnos y alumnas con discapacidad motora requiere de permanentes estrategias que faciliten los procesos educativos y que den respuesta a esa necesidad educativa de cada alumno.

La idea de “configuraciones de apoyo”, es muy importante para una integración ya que están constituidas por redes, relaciones, interacciones que acontecen entre sujetos, grupos e instituciones para la organización y ayuda de las propuestas integradoras.

MAESTRO INTEGRADOR DE DISCAPACIDAD MOTORA

El maestro también es una configuración de apoyo donde el alumno pueda apoyarse

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