Ejemplo de Tesis Ministerio de Educación (MINED)
hazobando7Apuntes16 de Noviembre de 2015
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Ministerio de Educación (MINED)
Escuela Normal Regional Gregorio Aguilar Barea.
Plan B3D.[pic 1]
¨Estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de las tablas de multiplicar por estudiantes del cuarto grado ¨B¨ matutino, del Colegio Cristiano Manto de Gracia, del Municipio de Nueva Guinea, Zelaya Central, en el primer semestre del año lectivo 2014¨
Autores:
- Elvira Gómez Urbina,
- Maura Elizabeth Reyes Hernández,
- Rodiver Enrrique Amador Barrera.
Tutor:
- María Eugenia Báez Merlo
Nueva Guinea, 13 de octubre del año 2014.
Ministerio de Educación (MINED)
Escuela Normal Regional Gregorio Aguilar Barea.
Plan B3D.
¨Estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de las tablas de multiplicar por estudiantes del cuarto grado ¨B¨ matutino, del Colegio Cristiano Manto de Gracia, del Municipio de Nueva Guinea, Zelaya Central, en el primer semestre del año lectivo 2014¨
Autores:
- Elvira Gómez Urbina,
- Maura Elizabeth Reyes Hernández,
- Rodiver Enrrique Amador Barrera.
Tutor:
- María Eugenia Báez Merlo
Nueva Guinea, 13 de octubre del año 2014.
DEDICATORIA.
Dedicamos este trabajo en primer lugar a Dios, por habernos iluminado, por darnos las fuerzas, animo, constancia, perseverancia y tolerancia para concluir satisfactoriamente un peldaño más en nuestras vidas.
A nuestras familias por darnos siempre esa energía necesaria para mantener el espíritu de salir adelante y dejarle como legados nuestro mejor esfuerzo y sacrificio.
AGRADECIMIENTO.
A Dios por darnos la salud, la sabiduría, las fuerzas de permitirnos realizar esta tesis, a nuestros docentes por su tutoría, motivación y compresión en todo el transcurso de este trabajo.
A estudiantes, docentes, padres de familia y directores del Colegio Cristiano Manto de Gracia, por permitirnos realizar nuestro trabajo de tesis en su centro escolar.
INDICE.
INTRODUCCION.
En el transcurso de la investigación acción realizada en el cuarto grado ¨B¨ de La Escuela Manto de Gracia, se logra observar que los 18 estudiantes que componen la sección tienen problemas con el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Se puedo apreciar de que a pesar de que el indicador de logro que corresponde al alcance de las habilidades de dominar las tablas de multiplicar fue desarrollado, y todos los estudiantes fueron reportados como aprobados, no se saben las tablas de multiplicar, por lo tanto no pueden desarrollar el proceso de la multiplicación con éxito.
En el desarrollo de las clases observamos que son necesarias estrategias lúdicas y más dinámicas para poder desarrollar esta competencia en los estudiantes, por lo que nos enfocamos en trabajar con actividades divertidas que les permitan sin aburrirse ni darse cuenta del trabajo, aprenderse las tablas de multiplicar desde el 2 hasta el 9, como lo establece el programa de matemáticas para su nivel de educación. Es evidente en algunos estudiantes la frustración por no dominar las tablas y comprendemos que este problema los desmotiva para continuar el proceso consecutivo y lógico de las matemáticas, que para muchos es la asignatura que más se les dificulta en todo su proceso educativo.
El problema de aprendizaje que presentan los estudiantes con las tablas de multiplicar se debe a que en lugar de memorizárselas, realizan las operaciones mecánicamente utilizando los dedos, rayitas y construyéndolas para encontrar las respuestas, esto representa una problemática porque limita su desarrollo intelectual y la realización de actividades de la vida cotidiana. Tratamos de hacerles ver la importancia de alcanzar esta habilidad y que lograran interesarse por aprenderse las tablas de multiplicar.
Análisis del Contexto.
La ciudad de Nueva Guinea, es un municipio del departamento de la Región Autónoma del Atlántico Sur, el más desarrollado de este, en menos de 50 años cuenta con una muy buena organización territorial único en el país, en el casco urbano tiene un total de once escuelas públicas y privadas, tres universidades de excelentes precedentes, las que han formado profesionales de calidad, que hoy en día son líderes en Nueva Guinea.
El Colegio Cristiano Manto de Gracia, es un proyecto social, dirigido por norteamericanos que tiene como fin beneficiar a estudiantes de bajos recursos económicos con una educación de buena calidad y darle acceso a una segunda lengua como es el inglés.
Este proyecto se inició en el año 2011, actualmente los estudiantes que cursan el cuarto grado, la mayoría iniciaron estudiando el primer grado en este colegio. Ellos tienen muy buenas bases académicas, pero a la fecha es notorio que aun presentan dificultades en el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Estos niños cuentan con muy buenos recursos didácticos, que quizá en otra escuela no los tendrían, entre ellos: acceso a biblioteca, servicios higiénicos con calidad e higiene, merienda escolar, maestros fijos y con gran responsabilidad, entre otros.
Hemos decidido realizar nuestra investigación acción, sobre el tema de estrategias didácticas para el aprendizaje de las tablas de multiplicar, porque es evidente la necesidad e importancia de este tema para la complementación de su educación y desarrollo intelectual y que logren convertirse en mejores estudiantes, mejores individuos, capaces de servir y contribuir al desarrollo de este bello municipio.
Descripción de la problemática.
¨Estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de las tablas de multiplicar por estudiantes del cuarto grado ¨B¨ matutino, del Colegio Cristiano Manto de Gracia, del Municipio de Nueva Guinea, Zelaya Central, en el primer semestre del año lectivo 2014¨
La falta de aprendizaje de las tablas de multiplicar se debe a la falta de implementación por parte de los docentes, de estrategias didácticas adecuadas que faciliten la comprensión y aprendizaje en los estudiantes, además de despertar el interés en cada uno de ellos de alcanzar, esta tan importante competencia, que les servirá para resolver problemas cotidianos de su vida, a la falta de interés de los estudiantes en practicar las tablas en sus periodos libres, a la falta de compromiso de los padres de familia con los estudios de sus hijos, demostrado al no velar por el cumplimiento de los deberes escolares de cada uno de ellos y la dedicación de la práctica de lo aprendido en clase, que como es de esperarse, si no se pone en práctica, se olvida.
Teniendo un buen dominio de las tablas de multiplicar los estudiantes no tendrán problemas en alcanzar los indicadores de logro de procesos matemáticos que le preceden en el nivel educativo de primaria y secundaria, para ello es necesario que cada docente se documente, actualizándose con estrategias nuevas que se adapten a las características de los estudiantes bajo su responsabilidad, como investigadores, nos apropiamos de varias estrategias muy dinámicas que nos permitirán ayudar a los estudiantes a mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar, con motivación y juego en cada clase que se aplique.
JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de las matemáticas en la primaria genera retos entre los docentes acerca de cómo impartirla para lograr en el niño un aprendizaje significativo, sin olvidar que la misma es una herramienta para que puedan resolver problemas permitiéndoles actuar con eficiencia e iniciativa en las cuestiones prácticas que se les presente en su vida cotidiana, es por ello que es necesario que los y las estudiantes logren el aprendizaje de las tablas de multiplicar para lograr desarrollarse como mejores individuos.
Realizando visitas de acompañamiento para observar las Fortalezas y Debilidades en el 4to grado B matutino del Colegio Cristiano Manto de Gracia, pudimos observar que prácticamente el 100% de los estudiantes no alcanzaron el aprendizaje de las tablas de multiplicar, algunos de ellos se les dificultaba las tablas más altas, por ello decidimos enfocar nuestro trabajo de investigación en ayudar a estos estudiantes a mejorar esta problemática. Las herramientas diagnósticas utilizadas para determinar el problema fueron; la encuesta, la entrevista y la guía de observación. Estas herramientas permitieron la búsqueda de un por qué ante la situación de apatía de las clases de matemáticas y específicamente en las tablas de multiplicar, lo que nos orientó hacia el diseño de un conjunto de estrategias que contribuyeron a un verdadero aprendizaje significativo, de igual forma se hizo necesario una transformación en la forma de darles estas clases a los y las estudiantes y buscar estrategias que verdaderamente propiciaran ambientes para la enseñanza en las tablas de multiplicar, teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes de forma individual.
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