El Conocimiento Del Medio Natural Y Social En El Preescolar

El conocimiento del medio natural y social en preescolar

¿Qué queremos decir con ciencia en los primeros años?

La ciencia en los primeros años busca ampliar el conocimiento y la comprensión de los niños acerca de la física y de biología y con ello ayudarlos a desarrollar de forma más efectiva y sistemática sus hallazgos. Por ejemplo, al hacer y crear a través de actividades, aprenden acerca de los materiales y sus propiedades y sobre las medidas adecuadas de precaución.

El juego al aire libre proporciona una gran cantidad de oportunidades para hacer objetos con movimiento y para experimentar con fuerzas. La ciencia puede contribuir de muchas maneras al currículo de los primeros años. Algunas metas de las ciencias para los niños pequeños son:

• Construir y favorecer ideas e intereses en los niños.

• Incrementar la comprensión sobre su medio ambiente físico y biológico e identificar su lugar en el.

• Promover la conciencia que tiene la ciencia en la vida cotidiana.

• Ayudar en sus intenciones con el mundo.

• Estimular un pensamiento crítico.

• Desarrollar actitudes y acercamientos positivos.

• Proveer una base para un aprendizaje futuro de las ciencias.

Estos objetivos reflejan principios importantes en la práctica de los primeros años, construyen sobre las habilidades de los pequeños, desarrollan actitudes y aproximaciones positivas.

Las áreas clave del desarrollo en las ciencias son las siguientes:

Conocimiento y comprensión de conceptos científicos. La ciencia busca que los niños desarrollen conocimientos y un entendimiento de los seres vivos y su medio ambiente; de los materiales y sus propiedades, de los procesos físicos.

Habilidades, procesos y procedimientos del entendimiento relacionados con investigaciones científicas. La ciencia proporciona oportunidades para desarrollar habilidades asociadas a la investigación científica, tales como el uso de equipo, mediciones o usos de tablas para registrar resultados.

Los procesos científicos se usan para desarrollar y probar ideas. Esto incluye:

• Observación; agrupar, clasificar observar similitudes diferencias.

• Formulación de preguntas: identificar preguntas científicas, formular preguntas que puedan ser identificadas.

• Predicción: usar conocimientos y experiencias previas y patrones observados.

• Hipótesis: ofrecer explicaciones tentativas.

• Investigación: experimentar con ideas, identificar variables, comenzar a reconocer la necesidad de realizar pruebas adecuadas, comenzar a usar mediciones.

• Interpretación: buscar patrones en los resultados, llegar a conclusiones, sugerir relaciones.

• Comunicación: discusión, hacer registros de varios tipos, informar de los hallazgos.

• Evaluación: evaluar la metodología usada y qué tanto las conclusiones apoyan las ideas iniciales.

Actitudes en la ciencia

Las actitudes y las cualidades personales juegan un papel vital en el aprendizaje. Comenzar bien depende de promover actitudes positivas y de confianza hacia la ciencia, y de promover actitudes científicas tales como la curiosidad, flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexión crítica, sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo. La curiosidad es un elemento clave para aprender.

Ideas acerca de la ciencia y los científicos

Para ampliar los puntos de vista sobre la ciencia y su relación con la vida cotidiana puede ser útil presentarles distintas personas relacionadas con actividades científicas, mostrarles libros, hacer visitas, subrayar los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana o realizar debates sobre aspectos en los cuales los niños pueden empezar a ser responsables, tales como clasificar la basura o cuidar a los seres vivos.

Las ideas de los niños

Desde los primeros días de la vida los niños desarrollan creencias de las cosas que suceden a su alrededor. Él bebe camina, cae al suelo y se golpea, y lo hace de nuevo. Se establecen expectativas que permiten que el niño empiece a hacer predicciones. Inicialmente son aisladas e independientes; a medida que el niño crece, todas sus experiencias de empujar, cargas, aventar, sentir y ver cosas que estimulan el desarrollo de más grupos de expectativas y la capacidad de hacer predicciones sobre una gama más amplia de experiencias. Aprender ciencia no requiere solo nuevos conocimientos, si no cambiar ideas vigentes, lo cual puede requerir la discusión de ideas o comprobaciones prácticas.

Distintos tipos de actividades en la ciencia

1. Habilidades básicas.

2. Tareas de observación.

3. Demostraciones.

4. Exploraciones.

5. Las investigaciones.

Todas las formas de actividad tienen un lugar en el aprendizaje de la ciencia. Lo que resulta vital es que los adultos estén claros acerca de los propósitos de las actividades planteadas y de los objetivos de cada tarea en particular.

El papel del lenguaje en el aprendizaje de la ciencia

Los niños necesitan oportunidades e impulsos para comunicar sus ideas a sus pares y adultos, para hacer sus ideas explicitas y disponibles para el cambio y el desarrollo; necesitan ser impulsados para articular preguntas, explicaciones, problemas y observaciones. La motivación de comunicarse es fuerte cuando pasan cosas interesantes. Pueden ser agregadas nuevas palabras a un contexto práctico, clasificar y catalogar actividades, en particular puede ayudar en el desarrollo del lenguaje descriptivo y clarificar diferencias entre el uso del lenguaje científico y el cotidiano.

Avances en el aprendizaje.

A medida que los niños ganan experiencia es posible que cada vez

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