El Proceso Logico Matematico

Fundamentación teórica

El currículo de educación inicial, se sustenta en la constitución de la republica bolivariana de Venezuela que define la educación como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de una cultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.

Se propone un currículo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática, participativa, multiétnica y pluricultural. En este sentido el currículo de educación inicial promueve interrelaciones del niño y la niña con sus padres, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad.

La educación inicial se concibe como una etapa de atención integral al niño y la niña, desde su gestación hasta cumplir los 6 años, cuando ingresen al primer grado de educación básica, a través de la atención convencional y no convencional, con la participación de la familia y la comunidad.

Comprende los niveles: maternal y preescolar, con base al artículo. 103 de la constitución de la republica bolivariana de Venezuela que establece: “la educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado”. Asimismo, hace énfasis en la atención pedagógica como un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje.

El subsistema del SEB brinda atención educativa al niño y la niña entre (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente, concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de una familia y de una comunidad, que posee características personales, sociales, culturales y lingüísticos propias y que aprende en un proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la integración, a fin de garantizar su desarrollo integral.

Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y niñas, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basada en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de su derecho como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.

Integración de los básicos curriculares:

Vinculación profesional bolivariana:

En el componente vinculación profesional bolivariana, se persigue que los (la) estudiantes sistematicen los aprendizajes correspondientes a la formación socio-cultural pedagógica general y a la formación especializada para la educación bolivariana, a partir de la interrelación continua establecida entre pleno teórico-conceptual y el empírico-operativo a través del pleno de contraste.

La vinculación profesional bolivariana:

Me ha servido en el desarrollo personal y profesional e adquirido conocimientos y me ha ayudado al desenvolvimiento en la escuela con los niños y niñas y principal mente en el desarrollo de mi proyecto.

Psicopedagogía:

Es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en situación de aprendizajes.

Sistema educativo bolivariano:

Es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre si, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda población venezolana bajo la dirección del ministerio del poder popular para la educación.

Comprende el siguiente subsistema:

• La educación inicial bolivariana.

• La educación primaria y bolivariana.

• Educación secundara bolivariana.

• La educación especial.

• La educación intercultural.

• La educación bilingüe.

• La educación de jóvenes adultos y adultas (incluye la misión Robinson (I Y II) misión Ribas.

Metodología de la investigación:

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, encamina a conseguir información apreciable fehaciente, para concebir, comprobar, corregir o emplear el conocimiento.

Tendencias y corrientes pedagógicas, sociológicas, filosóficas y psicológicas.

Pedagógica:

Piaget (1973)

En su estudio sobre la evolución del pensamiento lógico desde que el niño hasta el adolescente obtiene un primer resultado plasmado en su teoría sobre los periodos de desarrollo de la inteligencia: sensorio-motor, PRE-operacional operacional concreto y operacional abstracto. Esta teoría, no solo es una simple enumeración de lo que el niño puede y no puede hacer en cada uno de los periodos sino que cada una de las explicación de por que los niños y las niñas de cada etapa son capaces de realizar ciertas acciones y en cambio otras no. (p.36)

Sociológicas:

Maldonado (1996)

Reconoce tres tipos de conocimientos como son el conocimiento físico el lógico-matemático y el social “el conocimiento físico es el conocimiento que se adquiere a través de la interacción con los objetos “este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los diferencian por textura, color, peso, etc. (p.5)

Filosófica:

Baroody (1998)

Que el desarrollo matemático de los niños y niñas siguen en muchos aspectos, un proceso paralelo al desarrollo histórico de las matemáticas. Así el conocimiento y preciso y concreto de los niños se va haciendo gradualmente mas preciso y abstracto, tal como ha sucedido con el conocimiento de las matemáticas a través del tiempo, los niños poco a poco van elaborando una amplia gama de técnicas a partir des u matemática intuitiva las matemáticas en los niños y las niñas se desarrolla teniendo como base las necesidades practica y las experiencias concretas como ocurriera en el desarrollo histórico, con tal desempeña un papel esencial en el desarrollo del conocimiento infantil y este a su vez prepara el terreno para las matemáticas. (p. 28)

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