El Rezago Educativo

Introducción.

Una de los grandes causas del rezago educativo y el fracaso escolar, sin duda, han sido las dificultades de aprendizaje. Estas se presentan en los alumnos a distintas edades, independientemente del grado escolar que se curse, sin embargo, al ser atendidas es posible que las superen.

Estas dificultades han sido atribuidas a diversos factores, la mayoría inherentes a los procesos cognitivos del alumno aunque, en ocasiones, cuando el niño carece de las bases para comprender lo que el profesor explica, las dificultades de aprendizaje se agravan y pueden ser el reflejo de la falta de atención individualizada o bien puede deberse a un manejo incomprensible y monótono de los contenidos por parte del profesor o a problemas familiares que afectan la concentración del alumno.

La atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje transitorias constituye, más que una estrategia, toda una actividad consciente e intencionada enfocada hacia la solución de los problemas que presentan los niños durante el proceso de aprendizaje de contenidos escolares específicos y cuyo principal reto radica en construir las estrategias adecuadas, a partir de un diagnóstico personalizado, para abatir los aprendizajes mecanizados y propiciar un proceso de construcción reflexiva para comprender y utilizar los conocimientos.

Aunado a lo anterior, habrá de considerarse, en el contexto del respeto a la diversidad, las adaptaciones al currículo que sean necesarias, siempre en una perspectiva de calidad que tienda a buscar la integración de los alumnos con dificultades de aprendizaje al aula y que propicie en éstos la posibilidad de aprender junto a los demás niños y de participar de las mismas experiencias educativas tomando en cuenta sus características individuales, el lugar donde viven, las condiciones socioeconómicas de su familia, la cultura de sus padres, la etnia a la que pertenecen y la comunidad en que viven.

En este orden de ideas, el ensayo que ahora usted tiene en sus manos está basado en un diseño estratégico de práctica docente cuya pretensión es arribar a una propuesta de atención a alumnos con dificultades de aprendizaje transitorias a partir de un estudio monográfico que analiza el entorno social e institucional donde se ubica la escuela primaria donde se realizó la investigación y de donde se jerarquizaron los problemas más significativos hasta llegar a definir y explicar las dificultades de aprendizaje de cinco alumnos del grupo de quinto y sexto grados.

En este sentido, será posible encontrar, un estudio del contexto social e institucional de la comunidad escolar en donde se detectó el problema, basado en el análisis de los aspectos históricos, geográficos, sociales y económicos de la comunidad y la identificación de las características del edificio escolar, tanto de la escuela en general como del aula, incluyendo la población que atiende la escuela y sus características.

Asimismo, se plantea la jerarquización de los problemas más relevantes en la relación practicante-contenido-alumno donde, además, se presenta un diagnóstico de cada niño copartícipe de este análisis y un diagnóstico general previo a la definición del problema; donde se pretende dar relevancia a la participación del profesor a partir de que éste reconozca la importancia de desarrollar habilidades para integrarse al trabajo de atención a niños con dificultades de aprendizaje transitorias en coordinación con el especialista y coadyuvar a la integración de estos niños al aula regular, dándose con esto la elaboración de un diseño estratégico para el desarrollo de habilidades de los alumnos y la consolidación de un programa educativo con la participación de los padres de familia.

Teniendo como único deber la educación y la superación de los problemas que se presentan dentro del ámbito escolar, queda a bien el mencionar que “La educación es de todos los que quieran de ella aprender”, quedando como único objetivo la implementación de nuevas y mejoradas estrategias.

*Propósitos de la investigación en la enseñanza.

El sentido de la investigación que se pretende realizar se describe a continuación en los siguientes propósitos:

1. Elaborar un diagnóstico para cada uno de los niños que requieran una atención especializada o un programa personalizado.

2. Investigar las causas y los factores que expliquen el por qué la comprensión de esos niños no es la misma que la de los demás.

3. Diseñar las estrategias que permitan desarrollar en los alumnos sus habilidades para procesar la información que reciben del medio.

4. Consolidar un programa educativo para atender a los alumnos con dificultades de aprendizaje transitorias, que en coordinación y apoyo de los padres de familia les permita desarrollar las habilidades del pensamiento necesarias para el mejoramiento de la comprensión.

5. Propiciar situaciones afectivas de interacción y atención entre padres e hijos a fin de generar un ambiente tal, en sus hogares, que de seguridad y confianza a los alumnos en la realización de actividades didácticas.

Este tipo de propósitos se trataran de acoplar al funcionamiento de la comunidad, y sobre todo que los padres de familia, maestros y alumnos en general, tengan la disposición para realizarlos y aceptarlos en su entorno.

Desarrollo.

El estudio contextual de la comunidad escolar donde queda inserta la presente investigación y a la cual se hace referencia en este capítulo atiende a los resultados de un análisis situacional cuya información fue extraída de la observación directa y de la aplicación de diversos cuestionarios a sujetos copartícipes de este ámbito.

Así, lo descrito en las siguientes páginas expresa el producto del esfuerzo realizado durante las prácticas de observación y ayudantía llevadas a cabo de manera inmersa en el acontecer diario de la escuela primaria “Lic. Benito Júarez García”, perteneciente a la comunidad de la Lima, en Castillo de Teayo.

En este sentido, y con la utilización de algunas herramientas estadísticas, el acercamiento a la realidad escolar favoreció la explicación del contexto académico, geográfico, social y económico en que se ubica la comunidad escolar.

*Aspectos históricos, geográficos, sociales

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