El Trabajo Docente En Telesecundaria

Materia: El trabajo docente en telesecundaria

Ma. de los Angeles Herrera Ortíz

I N T R O D U C C I O N

El carácter obligatorio de la educación que se estipula en el artículo 3º y que a la letra dice:

“todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-Federación, estados y municipios impartirán educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar y primaria son obligatorias”.

Y a partir del año 1993 la educación Secundaria es también obligatoria y esto compromete a los niveles de gobierno federal y estatal para ampliar la cobertura educativa así como también garantizar la permanencia del adolescente en la escuela.

Por ello la modalidad de la educación secundaria por televisión surge como una necesidad de impartir educación a jóvenes que viven en comunidades rurales dispersas, donde por razones de población no pudiera adaptarse la construcción de una escuela secundaria general o técnica.

Esta es una opción educativa diferente que opera mediante un servicio educativo escolarizado el cual utiliza los medios sociales de comunicación los cuales promueven el desarrollo de los jóvenes así como el progreso de la comunidad, mejorando su calidad de vida y comprometiéndolo a aplicar lo aprendido en beneficio de la sociedad.

La calidad del servicio, sus ventajas y beneficios son una opción para atender las necesidades educativas del nivel no solo en las comunidades rurales sino también en las urbanas y urbano-marginadas; sin embargo el crecimiento del servicio impone como un reto el mejoramiento de los materiales de apoyo y la incorporación de otros medios que permitan a los estudiantes contar con más posibilidades de información y comunicación en el propio lugar de estudio. Educar para vivir mejor es el lema que ha orientado los propósitos del servicio educativo de telesecundaria.

El presente ensayo nos muestra un panorama amplio sobre los antecedentes históricos de la telesecundaria en México, que inició en los Estados de Morelos, Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, México, Oaxaca, Veracruz y el Distrito Federal; el surgimiento de esta modalidad en el Estado de Guerrero; La Reforma del Sistema de Telesecundaria; el perfil del alumno de Telesecundaria; El perfil del docente de Telesecundaria; la vinculación escuela-comunidad, donde la finalidad de esta es de respaldar las actividades extraescolares, sugerir aportaciones a los contenidos de los planes y programas de estudios y colaborar con todas aquellas actividades que permitan el mejor desarrollo de las funciones educativas.

Se presenta también una investigación de campo que se lleva a cabo en una Escuela Telesecundaria ubicada en una comunidad, esta investigación se hace con el propósito de conocer más a fondo la forma en que el docente imparte una clase utilizando los medios impresos y televisivos con los que cuenta esta modalidad, las dificultades con las que se encuentra día a día, las satisfacciones que le ha dado ser maestro de telesecundaria, los compromisos que tiene con los alumnos y las expectativas que se ha formado a lo largo de su practica docente.

En otro apartado se plasma una propuesta metodológica para mejorar el desempeño académico, los anexos; donde se integran todas las evidencias que se recabaron el la investigación de campo (fotografías, gráficas y entrevistas) y la bibliografía donde se anota los materiales consultados para la realización de este ensayo.

J U S T I F I C A C I O N .

Al leer este trabajo permitirá al lector encontrar un panorama más amplio sobre esta modalidad de Telesecundaria, puesto que para algunos es desconocido que este Subsistema no es del todo nuevo, la gran transición y Reforma que tuvo que sufrir para llegar a ser ahora una nueva propuesta educativa diferente y exitosa, donde la televisión significa un gran apoyo para el aprendizaje formativo de los estudiantes, es la fuente principal de información , donde el alumno es el destinatario principal de este servicio educativo así como el protagonista del proceso didáctico, ya que a través del aprendizaje el puede construir su propio conocimiento, enriquecerlo y perfeccionarlo con aportaciones de sus propios compañeros.

El maestro es quien conduce este aprendizaje, debe motivar, orientar e impulsar la actividad de sus alumnos para el logro de los objetivos.

Poder lograr en los alumnos una formación de un nivel académico satisfactorio, aprovechando los elementos culturales, científicos y tecnológicos que le permitan comprender y aprovechar racionalmente los recursos naturales de su entorno.

He de mencionar que al principio empecé a redactar este ensayo únicamente como un requisito para tener una calificación de fin de semestre ya que no se me hacía atractiva la forma de instrucción que se lleva a cabo, puesto que todo lo que sabía era de manera teórica pero al realizar mi observación académica en una Escuela Telesecundaria de una comunidad rural cercana a mi ciudad de origen, me pude dar cuenta que no es la televisión la que se encarga de dar por completo la clase, ni que ser maestro de Telesecundaria es fácil ya que esto implica una doble tarea de actualización para aquellos que no tienen el perfil requerido como lo es con los maestros con los que tuve la oportunidad de platicar que lejos de negar que tienen otra formación (ecónomos,Ing. Agrónomos, juristas, etc.) se sienten orgullosos de poder demostrar que pese a lo que los demás creen su escuela ha obtenido muy buenos resultados en los concursos académicos que se han realizado y doblemente satisfechos por que los alumnos que en ocasiones representan a nuestro estado son de muy bajos recursos económicos, que son bilingües, en ocasiones con padres analfabetas, y sumado a esto maestros que no tienen la pedagogía que debieran, pero todo esto ha servido para dar cada una de las partes su mayor esfuerzo.

Ahora que pude presenciar una clase en vivo comprendo la difícil tarea de los docentes ya que una clase consta de 50 minutos pero si le disminuimos los 15 minutos de introducción del tema televisado quedarían solo 35 en los que el maestro tiene que explicar brevemente el tema, los alumnos leer los medios impresos y realizar las actividades de la guía de aprendizaje y me pregunto en que momento se puede realizar una dinámica que por muy sencilla que sea se utilizan 10 minutaos y aquí el tiempo vale oro, también si se llevan a cabo actividades extraclase que impidan ver las clases televisadas, el festejo como es el día de las madres, el día del maestro que en el calendario escolar no marca suspensión de labores aun cuando no se prenda el televisor en estas ocasiones la transmisión continúa y esto les representa mayor carga de trabajo al día siguiente.

Ahora que realicé mi visita a la escuela tengo una opinión diferente a la que llevaba el día en que me presenté con el Director, y no tengo más que elogiar la difícil tarea del docente por sortear los grandes obstáculos que le representa su labor, así como la de agradecerles que me hayan permitido ser testigo de ello.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA EN MÉXICO.

¿Qué es Telesecundaria?

Modalidad escolarizada del sistema educativo mexicano, cuyo objetivo consiste en proporcionar educación secundaria a jóvenes que, preferentemente, viven en comunidades rurales e indígenas que no cuentan con ese servicio o en lugares en que la cobertura educativa no es suficiente. Con base en el plan y los programas de estudio oficiales, su proceso de enseñanza y aprendizaje se apoya en tres elementos sustanciales: la lección televisada, cuyo material audiovisual diseñado para la adquisición y comprensión de contenidos, apoya la función del profesor en el aula; el material impreso que auxilia el trabajo del alumno y el profesor, ofreciendo información y actividades que coadyuvan al logro de los objetivos del programa, y el profesor, quien conduce el aprendizaje de los alumnos en las diferentes áreas que integran el plan de estudios de cada grado escolar.

El gobierno de México, bajo la dirección del presidente Díaz Ordaz, a través de la Secretaría de Educación Pública y atendiendo a las necesidades educativas de nuestro país, creó el primer proyecto de Telesecundaria en el año de 1966; utilizando como principal medio educativo a la televisión. En estas décadas existían muchas comunidades rurales pequeñas donde se registraban entre 10 y 25 egresados de escuelas primarias, mismos que no podían continuar sus estudios porque no había secundarias tradicionales cerca.

En septiembre de 1966, se creó un grupo piloto que transmitiría en circuito cerrado el primer curso de secundaria; los elementos principales fueron el telemaestro, que estaría encargado de conducir la clase desde los estudios de televisión, quien además actuaba la clase frente a las cámaras; el monitor, quien conducía la clase recibida a través del televisor; la teleaula, que era un salón equipado de un televisor.

El estudio piloto trabajó con cuatro teleaulas y con un total de 83 alumnos, una vez obtenidos los datos del grupo piloto, la Telesecundaria inició contratando a maestros de primaria los cuales como requisito para su contratación deberían de contar con una experiencia mínima de cinco años en 5º y 6º grado, su responsabilidad sería orientar, completar y reafirmar los conocimientos transmitidos a través del televiso, mediante la aplicación de las actividades sugeridas por el telemaestro. La estructura de la teleclase consistía en que el coordinador hacía

...