El significado y el sentido de la evaluación en la educación preescolar

Introducción

El curso parte de cuestionamientos acerca de lo que saben los niños, de lo que pueden aprender y de las formas mediante las cuales expresan sus aprendizajes. Las reflexiones que derivan de ello dan lugar al análisis de la evaluación, a la identificación de sus características y de las formas en que puede llevarse a cabo para conocer mejor a los niños y atender sus necesidades de aprendizaje y desarrollo. a partir de estrategias básicas para el trabajo, que favorecen el ejercicio de las capacidades que ya poseen las niñas y los niños y el desarrollo de sus potencialidades mediante le juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación del medio natural y social, la resolución de problemas y la experimentación.

Comprendan la importancia de la evaluación como un medio para conocer a los niños, reconocer sus capacidades e identificar las necesidades de atención educativa que en particular muestran algunos de ellos. Identifiquen los procedimientos, los criterios y los recursos de evaluación apropiados para obtener información sobre los niños y los utilicen como medios para mejorar el desempeño docente, profundicen los conocimientos adquiridos sobre de los niños, las estrategias básicas para el trabajo permanente con ellos y sobre los rasgos que caracterizan a las modalidades de trabajo que pueden poner en practica como futuras educadoras

Las capacidades que y El significado y el sentido de la evaluación en la educación preescolar. La identificación de logros en el desarrollo y aprovechamientos de los niños es un reto para la docente porque debe de llevar una larga observación para la cual tenga en los niños un reconocimiento de los logros que ha tenido durante su proceso en las actividades, debe estar al pendiente de los comentarios de los niños durante las actividades, estar tomando notas en su diario de trabajo para con base en ellas hacer una situación didáctica de calidad. La importancia de detectar dificultades durante la manan de trabajo es esencial, para que la maestra vea en que está pasando inadvertido, y en cómo enfocarse en las necesidades del grupo y del niño. Aparte esto se le puede dar seguimiento en sus hogares con ayuda de sus padres o de sus cuidadores.

Es necesario tener en cuenta el desarrollo de los conocimientos de los niños, para poder ir avanzando en sus habilidades y también para ir mejorando las actividades, subirles la dificultad para que aprendan cosas nuevas y dinámicas

Que saben cómo expresan y que pueden hacer los niños de edad preescolar. Los niños de preescolar, tienen saberes previos de los cuales lo adquieren en su hogar, esto se lo transmiten las personas que viven y se encuentran a su alrededor, desde costumbres y diferentes comportamientos de los cuales traen al jardín de niños. Lo expresan por medio de dibujos y en la forma en la que halan y platican sus experiencias, su forma de vida y en como esto les afecta de manera diferente a cada niño y niña.

Otros tienen más estimulados diferentes área de los cuales son muy buenos, ya que con esto no se les dificultara mucho el preescolar Los niños de preescolar, pueden hacer muchas cosas, la maestra se enfrentara a muchos retos de los cuales debe estar preparada para apoyar a los niños y saber identificar sus necesidades de los cuales ella debe desarrollar. Entre las implicaciones más importantes, derivadas de ese diagnóstico, surgió la necesidad de desarrollar prácticas profesionales que partiendo del reconocimiento de las capacidades con las que ingresan los niños al nivel, impulsaran en el trayecto de la educación preescolar, el desarrollo de capacidades de pensamiento para el aprendizaje permanente en los niños, mayor autonomía y socialización, y mejor convivencia con sus pares y con otros adultos. Partiendo de definir qué es importante que aprendan los niños en preescolar, cómo aprenden y cómo evaluar lo que aprenden; durante la reforma se ha colocado en el centro del trabajo pedagógico el desarrollo de competencias en los niños, intención que se expresa en los propósitos y en las competencias de cada campo formativo en los que se organiza el Programa.

En consecuencia, la perspectiva de una evaluación que se centra en la comprobación de resultados, se transforma en una que se enfoca en el proceso de desarrollo y las características de aprendizaje de los niños pequeños; ello demanda a la educadora una gran sensibilidad y capacidad de observación, así como registrar y analizar aspectos clave sobre lo que hacen y dicen los niños durante el desarrollo de las actividades que la maestra propone, considerando la competencia que pretende favorecer. Documentar el proceso de desarrollo de los niños implica que, durante el ciclo escolar, la educadora obtenga información de manera permanente.

La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo; esta valoración –emisión de un juicio se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los Programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.

Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen. Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación. En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños

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