Enfoques De La Excelencia Educativa

Nombre del estudiante: Marco Antonio Hernández Domínguez

Nombre del trabajo: Escrito argumentativo “enfoques de la excelencia educativa”

Fecha de entrega: 08 de abril de 2012

Campus: San Ángel

Sede: José Azueta

Carrera: Posgrado extra muro “Enfoques actuales de la excelencia académica en educación superior”

Semestre/Cuatrimestre: 2do. Cuatrimestre verano

Nombre del maestro(a): Mtra. Carmen Cecilia Alonso Palacios Márquez

Enfoques actuales de la excelencia académica en educación superior

Mtra. Carmen Cecilia Alonso Palacios Márquez

La excelencia académica dentro de la escuela.

En la actualidad, es muy importante que como docentes nos centremos en la construcción

de los conocimientos de nuestros estudiantes, en ayudar a la formación integral de sus capacidades cognitivas y en la interacción que tiene con el medio que lo rodea, con la finalidad que desarrollen y potencialicen sus competencias necesarias para enfrentarse al ámbito sociocultural y laboral. Para abordar está temática, me gustaría enumera algunos puntos que considero importantes para destacar en la excelencia académica.

Aprender a usar y saber manejar el conocimiento: considero que uno de los grandes problemas de la enseñanza-aprendizaje en la educación es saber cómo emplear correctamente los conceptos adquiridos y por ende aplicarlos, ya que hay que ser claros y precisos cuando plateamos una actividad o situación problemática. No con ello quiero decir que tenemos que darle todo digerido al alumno, ya que al final del proceso es él quien tiene que construir y crear sus propias formas de aprendizajes. Ahora bien el aprendizaje no basta con saber decirlo, hay que saber hacerlo, es en este nivel donde radica el problema ya que es un poco más complicado saber hacerlo y encontrar las formas y esto va a depender también de las diferentes asignaturas que tenemos en la formación de los alumnos.

El desarrollo de competencias. Para la UNESCO: Es el conjunto de conocimientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motores que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. Otro concepto para, ICIF 2007: Capacidad para activar eficazmente situaciones diversas, se apoyan sobre conocimientos, pero no se reduce a su dominio, pues abarcan conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo personal y social. Bueno existen cientos de definiciones sobre competencia, ahora bien para mí el concepto sería: Una competencia es lo que hace que las personas sean capaces de realizar eficientemente una actividad, un trabajo o resolver situaciones problemáticas. Poniendo en práctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, en otras palabras seria el desarrollo integral de las personas. Entonces estaríamos hablando de los componentes de la competencia que son “Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales"

Contenidos conceptuales: Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo (Odreman, N 1996). Vernos conceptuales: Inferir, deducir, conceptualizar, reconocer, conocer.

Contenidos procedimentales: el conjunto de destrezas y estrategias para dar solución a situaciones problemáticas (Sevilla, 1994; Duggan y Gott, 1995). Se entiende por destrezas la aptitud, pericia o habilidad para desempeñar una acción individual específica (observar, clasificar, comparar, etc.) y por estrategias a los procesos mentales complejos (descubrir regularidades, emitir hipótesis razonables, distinguir entre variables dependientes e independientes). Unas y otras constituyen el conjunto de habilidades que permiten a los alumnos dar solución a problemas prácticos desde sus propios recursos, sin recetas de un guión ni indicaciones del profesor. Verbos procedimentales: Investigar, analizar, razonar, elaborar, manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, demostrar, planificar, componer, evaluar, representar, registrar, analizar, recorrer.

Contenidos Actitudinales: Según Milton Rockeach una actitud es una organización de creencias interrelacionadas, relativamente duradera, que describe, evalúa y recomienda una determinada acción con respecto a un objeto o situación, siendo así que cada creencia tiene componentes cognitivos, afectivos y de conducta. Verbos Actitudinales: Valorar, aceptar, apoyar, responsabilizarse, colaborar.

Evaluación de los conocimientos

Proceso mediante el cual se emite un juicio de valor y nos permite tomar decisiones en base a un diagnóstico (Garrido, F.R., ITESM-CEA, 1994).

Proceso mediante el cual el profesor y los alumnos juzgan si han logrado los objetivos de enseñanza (Cronbach, 1984).

Proceso científico que utiliza instrumentos cuantitativos y cualitativos; toma en cuenta registros, observaciones de conducta y trabajo del alumno (López, C., College Board, Puerto Rico, 1991).

Evaluar entonces en el ámbito de la docencia seria:

a) Los aprendizajes de los alumnos

b) Los procedimientos didácticos

c) Las condiciones y el contexto escolar

d) Los métodos educativos

e) Los materiales educativos

El objetivo de la evaluación es:

Determinar las necesidades de los estudiantes y las demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación.

Determinar los logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos.

Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.

Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminado hacia el logro de los objetivos.

Proveer la retroalimentación acerca del aprendizaje, ofreciendo a los interesados la información que fundamente los logros de los estudiantes.

Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera.

Promover a los estudiantes de grado de acuerdo a los logros obtenidos.

Proveer una base para la asignación de notas o calificaciones justas y representativas del aprendizaje de los estudiantes.

Planificar las experiencias instruccionales subsiguientes.

Ayudar a conocer a los estudiantes en diferentes aspectos de su desarrollo intelectual, personal y social.

Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje de los estudiantes.

Seleccionar materiales para la enseñanza.

Brindar orientación y asesoría al estudiante.

Determinar la efectividad de un programa o currículo.

Desarrollar autoevaluación tanto en el estudiante como el maestro.

Ofrecer un marco de referencia para administradores y supervisores para el seguimiento del proceso educativo.

Estimular el aprendizaje de los estudiantes y la apreciación de sus logros informándoles de sus éxitos.

¿Cuándo evaluar?

Los momentos de la evaluación son tres: inicial o diagnóstica, formativa o procesual y sumativa. No son diferentes tipos de evaluación, sino que se distinguen por el momento en el que se realizan. Cada uno de los momentos por lo tanto, tiene objetivos distintos.

La excelencia académica en el sistema educativo.

La realidad en la cual se identifica toda institución u organización moderna es la de un entorno altamente cambiante y competitivo, donde no hay nada definitivo ni estable y en el cual se hace necesario desplegar estrategias de cambio permanentes, a los efectos de poder adaptarse a los cambios cotidianos que se producen en el ámbito de lo social y lo económico de un país.

La escuela como facilitadora de una cultura de calidad.

En el estudio realizado por la OCDE sobre la calidad de la enseñanza, se realizó con la intención de identificar en once países los efectos de las políticas orientadas a favorecer la calidad de los maestros y las condiciones en las que se pueden instrumentar con estas posibilidades de éxito.

El estudio reporta los siguientes factores que propician calidad desde la escuela:

• Una visión y valores. Una fuerte cimentación de valores es tal vez una condición necesaria en las escuelas que poseen estos niveles de calidad en sus maestros; visión y valores que son compartidos por toda la comunidad escolar.

• La organización de la enseñanza y el aprendizaje. Se señala que las escuelas que apoyan la calidad de sus maestros han desarrollado formas de organizar la enseñanza y el aprendizaje para apoyar los logros del estudiante.

• Arreglos administrativos. Los que se manifiestan en procesos de cambio en la organización escolar con el fin de apoyar la aspiración de tener maestros de calidad.

• Un proceso de generación de políticas. Conducentes a reafirmar el compromiso por la calidad educativa en relación a procesos de identificación de prioridades, planeación y evaluación.

• Liderazgo. Que debe ejercer el equipo directivo de las escuelas y el liderazgo que se debe impulsar para puntos concretos del proyecto de calidad en todos los niveles de la escuela.

• Desarrollo del equipo. Muchas de las escuelas que manifestaron calidad en su funcionamiento han desarrollado la infraestructura necesaria para lograr el desarrollo profesional del equipo.

• Relaciones con la comunidad. Escuelas de calidad establecen lazos poderosos con la comunidad y se responsabilizan

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