Ensayo Estrategias de Aprendizaje. Instructivo para las presentaciones en clase
Enviado por Pamela García • 29 de Mayo de 2017 • Ensayos • 812 Palabras (4 Páginas) • 256 Visitas
Universidad Internaciones
Estrategias de Aprendizaje 2
Rossana Pinillos Brocke
Instructivo para las presentaciones en clase
El desarrollo de estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes, requiere de actividades específicas donde tengan que poner en práctica las diferentes estrategias.
Recordemos las características de las estrategias de aprendizaje, según Hernández Rojas y Díaz Barriga, en su obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (2010, p. 179).
- Son procedimientos flexibles que pueden incluir técnicas u operaciones específicas.
- Su uso implica que el aprendiz tome decisiones y las seleccione de forma inteligente de entre un conjunto de alternativas posibles, dependiendo de las tareas cognitivas que se le planteen, de la complejidad del contenido, de la situación académica en que se ubica y de su autoconocimiento como aprendiz.
- Su empleo debe realizarse en forma flexible y adaptativa en función de condiciones y contextos.
- Su aplicación es intencionada, consciente y controlada. Las estrategias requieren de la aplicación de conocimientos metacognitivos, de lo contrario se confundirían con simples técnicas para aprender.
- El uso de estrategias está influido por factores motivacionales-afectivos de índole interna (por ejemplo, metas de aprendizaje, procesos de atribución, expectativas de control y autoeficacia, etcétera) y externa (situaciones de evaluación, experiencias de aprendizaje, entre otros).
- Como instrumentos psicológicos apropiables, puede decirse que es posible aprenderlas gracias al apoyo de otros que saben cómo utilizarlas (Belmont, 1989).
¿Quién debe desarrollar las estrategias de aprendizaje?
El alumno
El proceso de desarrollo de estrategias de aprendizaje tiene dos momentos, uno inicial, en el que el docente enseña las estrategias.
1. Presentación de la estrategia: exposición y modelaje
2. Práctica guiada: ejecución por parte del alumno con la guía del docente
3. Práctica independiente: ejecución del alumno, sin el apoyo externo de docente.
El segundo momento corresponde a la práctica independiente e integral de las estrategias. Es aquí cuando los estudiantes toman el control de su aprendizaje. En esta fase del proceso resultan útiles ciertos métodos de aprendizaje, los cuales trabajaremos durante estas dos sesiones:
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en el análisis y discusión de casos
Aprendizaje mediante proyectos
- Organícense en grupos de tres o cinco integrantes.
- La docente asignará uno de estos métodos a cada grupo.
- Trabajen de forma colaborativa.
La tarea: Mostrar a través de un ejemplo la aplicación del método asignado, en una presentación no mayor de veinte minutos.
Pasos
- Elaboren el plan para realizar la tarea: objetivo, actividades, cronograma.
- Establezcan las estrategias de autorregulación (¿van por buen camino o tienen que hacer modificaciones?)
- Evalúen la tarea (autoevaluación)
- Elaboren una evaluación del trabajo de cada uno de los miembros del grupo.
Presentación
- Presenten su ejemplo, utilizando una forma creativa, en la sesión del miércoles 23 de octubre.
- Entreguen a la docente la presentación, el programa, sus estrategias de autorregulación, la evaluación de cada miembro del grupo y la autoevaluación del grupo.
- Revisen la rúbrica para tomar en cuenta los criterios de evaluación.
Rúbrica de evaluación
Aspecto | Experto | Practicante | Aprendiz | Novato |
Contenido de la presentación | 20 puntos Presentan un ejemplo claro y completo sobre el método asignado. Se identifica claramente en qué consiste el método y sus pasos. | 15 puntos Presentan un ejemplo claro sobre el método asignado. Se identifica claramente en qué consiste y sus partes. | 10 puntos Presentan un ejemplo sobre el método, pero no se identifican con claridad sus características o pasos. | 5 puntos Presentan un ejemplo que no representa con claridad en qué consiste el método y sus pasos. |
Relación con las estrategias de aprendizaje | 20 puntos En el ejemplo es evidente la aplicación de estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. | 15 puntos En el ejemplo se evidencia la aplicación de algunas estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. | 10 puntos En el ejemplo se evidencias pocas oportunidades para aplicar estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. | 5 puntos En el ejemplo se percibe el papel protagónico del docente. |
Calidad de la presentación | 20 puntos Es creativa y de fácil comprensión. | 15 puntos Es adecuada y comprensible. | 10 puntos Le falta creatividad aunque se comprende con claridad. | 5 puntos Es confusa, desorganizada y poco creativa. |
Aplicación de estrategias de aprendizaje | 20 puntos Presentan su plan, la evaluación de la participación de los miembros del grupo y la autoevaluación. | 15 puntos Presentan su plan, la evaluación de la participación de los miembros del grupo y la evaluación, aunque no incluyen algunos aspectos. | 10 puntos El plan, la evaluación de la participación de los miembros del grupo y la autoevaluación están incompletos. | 5 puntos El plan, la evaluación de la participación de los miembros del grupo y la autoevaluación no dan la información necesaria. |
Aprendizaje colaborativo | 10 puntos Todos los miembros del grupo se involucran en la actividad, participan activamente en la presentación. | 8 puntos Un miembro del grupo no se involucra en la actividad o no participa activamente en la presentación. | 6 puntos Dos miembros del grupo no se involucran en la actividad o no participan activamente en la presentación. | 4 puntos Tres miembros del grupo no se involucran en la actividad o no participan activamente en la presentación. |
Tiempo | 10 puntos La presentación tiene una duración de veinte minutos. | 8 puntos La presentación tiene una duración entre quince y diecinueve minutos. | 6 puntos La presentación dura más de veinte minutos. | 4 puntos La presentación dura entre diez y quince minutos o más de veinticinco minutos. |
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