Enseñanza: Como una práctica socia e interpersonal

MODULO I

Davini

Enseñanza: Como una práctica socia e interpersonal que antecede históricamente la existencia misma de la escuela tal como la conocemos hoy.

La enseñanza implica transmitir un conocimiento o un saber, favorecer el desarrollo de un capacidad, corregir y apuntar una habilidad y guiar una práctica.

• Es una acción intencional (responde a intenciones) es voluntaria y concientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender por si mismo. La intencionalidad surge de quien enseña, con una amplia gama de recursos. Mas alla de los resultados de aprendizaje, quien enseña busca transmitir un saber considerado culturalmente valioso.
• Una mediación social: entre los conocimientos, las prácticas culturales y los sujetos que aprenden. Además como mediación pedagógica; quienes enseñan son mediadores entre el conocimiento cultural a transmitir, las características de los sujetos y el contexto particular.

En la escuela, el docente es un mediador entre los conocimientos, adecuando sus propuestas a las capacidades, necesidades e intereses del grupo y las características del contexto socio-cultural específico.

El docente es un puente para lograr vincular los contenidos a la necesidad y particularidad del grupo. Proponer actividades que favorezcan el interés, ampliar el conocimiento y vincular la enseñanza al contexto partículas y a situaciones específicas.

• Sistema de relaciones e interrelaciones reguladas: la relación en la enseñanza implica actores y componentes, dinámico y de interdependencia reciproca. Actores y componentes:

# Alguien que enseña, que conoce lo que enseña y confía en el otro, en su posibilidad de aprender. Su función es coordinar y conducir la enseñanza, conducir el proceso.

# Alguien que acepta la enseñanza. Su rol es disponerse a aprender y participar del proceso.

# Una materia o contenido.

# Un ambiente facilitador del desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.

La interacción entre los actores es regulada: Incluye el ambiente donde se desarrolla la enseñanza que incluye tanto los materiales o recursos como la interacción y participación de los actores, el dialogo, debates, el tipo de intercambio, van a favorecer el aprendizaje. Además de las reglas institucionales y los planes de estudio van a favorecer facilitando o limitando la enseñanza y aprendizaje.

• La enseñanza como secuencia metódica de acciones:

Enseñanza es una forma específica de relación entre personas y supone una comunicación con el propósito de alcanzar logros de aprendizaje. Por lo tanto requiere de un proceso sostenido y dirigido.

Implica un tiempo y un proceso, sigue una lógica y una serie de actividades secuenciadas para lograr un plan de trabajo.

Hoy sabemos que esos pasos son variables, según el propósito de enseñanza, característica del contenido, de los alumnos, el contenido o el ambiente.

La secuencia metódica no debe ser entendida como algo rígido, sino como un marco de actuaciones de ordenamiento lógico y pedagógico, pero flexible y adecuado. Así los alumnos y docentes desarrollan acuerdos de trabajo y de aintercambio para enriquecer la propuesta inicial.

Diseño de actividades secuenciadas como marco metódico que oriente la enseñanza: es una condición crítica para asegurar el aprendizaje y elaborar estrategias particulares.

• Orientación de la enseñanza:

# Enseñanza como INSTRUCCIÓN: Se destaca la mediación de un adulto o profesor como trasmisor. Los alumnos aprenden a incorporar procedimientos a partir de la acción del docente, ya sea por observación, escucha activa o reflexión interna.

Enseñanza = acción social

Aprendizaje = proceso individual e internalización de formas de pensar

# Enseñanza como GUIA: es sistemática y metódica por parte del maestro y el papel central para quien aprende, a través de la observación directa, la resolución de problemas y la reflexión.

Enseñanza como andamio para que los alumnos elaboren nuevos conocimientos en secuencias progresivas de acción.

Esta orientación admite dos variantes:

Ayuda al aprendizaje individua

El aprendizaje constituye un producto de acciones colectivas

No deben ser comprendidos como modelos rígidos, fijos o cerrados. Pueden integrarse en la realidad de la práctica.

• Enseñanza y aprendizaje: Práctica metódica de resultados abiertos

La enseñanza no es una relación lineal. En otros términos, no toda la enseñanza logra aprendizaje. Los efectos de la enseñanza no son cerrados ni fijos.

Aunque el proceso esté bien organizado, los resultados pueden variar según el alumno y el grupo. Pueden influir distintos factores: interés, experiencia previa, vinculo entre los actores.

La enseñanza es una relación entre personas activas y con un sentido propio, desde este punto quien enseña debe: guiar a los alumnos para un trabajo autónomo, ayudar a problematizar contenidos, promover el intercambio de trabajo cooperativo y favorecer la participación.

• La enseñanza: Poder, autonomía y autoridad

La enseñanza es esencialmente una práctica dirigida y requiere de la autoridad pedagógica de quien la conduce. Tiene fines.

Autoridad pedagógica: busca promover cada vez mayor conocimiento y ampliació de conciencia para la progresiva autonomía.

MODULO III

Documento de cátedra

La planificación escolar es una tarea constante de los docentes. Pensamos la planificación como un espacio de articulación entre el curriculum prescripto, las intencionalidades del docente y los desarrollos  posibles en cada realidad áulica; como una representación entre la teoría, la reflexión y la acción.

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por lo que la planificación permite reducir el nivel de incertidumbre, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de las clases, otorgando rigurosidad y coherencia en la tarea pedagógica.

Cuando el docente planifica, diseña su clase o la propuesta que realizará para el ciclo lectivo, y para ello necesita reflexionar y tomar decisiones sobre los aspectos que le permiten organizar su propuesta.

PLANIFICAR EN UNA TARERA INHERENTE AL ROL DOCENTE

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