Escritura Estructurada

ESCRITURA ESTRUCTURADA

CÓMO APRENDER A USAR EL SOFTWARE “INSPIRATION”

PARA ENSEÑAR A ESCRIBIR PÁRRAFOS

INTRODUCCION

Que gran reto es escribir ese primer párrafo. Para muchos estudiantes, escribir oraciones y ampliarlas hasta formar párrafos y finalmente producir un documento con múltiples párrafos es un proceso difícil y atemorizante. Esto es especialmente cierto para muchos estudiantes que no leen bien o que tienen experiencia limitada con la palabra escrita. Para estos estudiantes, la escritura no es un medio natural de comunicación. Existen muchas razones para esto, pero nuestro propósito aquí no es discutir esas razones en detalle. Las observaciones que realizamos de las dificultades que enfrentan los estudiantes cuando se les pide que escriban una tarea, nos llevaron a desarrollar un Programa de Escritura Estructurada en el que se usan plantillas de computador para guiar a los estudiantes a través del proceso de escritura. Esta introducción responderá estas tres preguntas:

• ¿Por qué usar la Escritura Estructurada?

• ¿Por qué usar computadores para enseñar a escribir?

• ¿Por qué usar plantillas para enseñar a escribir?

Estar familiarizado con documentos escritos constituye un antecedente importante para escribir un buen párrafo. Los estudiantes que carecen de esta experiencia pasan momentos difíciles entendiendo la diferencia entre el lenguaje hablado y la escritura formal. Muchos estudiantes que tienen dificultades para la lectura provienen de entornos donde la lectura no es una actividad usual. Con frecuencia, la dificultad para la lectura que tienen los estudiantes es compartida por uno, o posiblemente, por sus dos padres. Cuando esta es la situación, es probable que los libros no constituyan una forma de recreación en el hogar. Al carecer de experiencia de lectura, los estudiantes no se sienten cómodos con la sintaxis de las diversas formas de redacción; y es la estructura de estas formas escritas la que los estudiantes tienen que aprender antes de poder sentirse cómodos expresándose por escrito.

Muchos estudiantes muestran una dificultad básica con la organización. Tienen problemas para mantener los materiales en orden y encuentran difícil planificar las tareas. Una vez planeada, la tarea con frecuencia se ve interrumpida por muchas distracciones y desviaciones del tema. Cuando se empieza a escribir, estas interrupciones y distracciones hacen difícil desarrollar una idea básica a través de la creación de un párrafo. Encontramos que al facilitar la organización a través del uso de plantillas y descomponer la tarea en segmentos manejables usando el proceso Estructurado de Redacción, los estudiantes podían superar ese déficit de organización.

Muchos estudiantes continúan teniendo dificultades debido a discapacidades que tienen una base física o de lenguaje. Los estudiantes que sufren de disgrafía (la incapacidad de escribir a mano) se rebelan ante la cantidad de veces que deben re-escribir para lograr una edición apropiada. Los estudiantes que tienen problemas de ortografía usan un mínimo de vocabulario y con frecuencia ven bloqueados sus patrones de pensamiento cuando tratan de codificar una palabra. Para manejar estos problemas, usamos el computador. Con el computador después de haber adquirido una destreza razonable en el uso del teclado, los estudiantes con disgrafía pudieron dejar fluir sus pensamientos. Utilizando un programa para procesamiento de texto con revisión de ortografía, diccionario de sinónimos, y funciones para pasar de texto-a-lenguaje hablado, los estudiantes pudieron superar bloqueos causados por problemas de ortografía y vocabulario. Mientras atendía estos problemas básicos de escritura, nuestro abordaje estructurado a la enseñanza de la ésta, evolucionó

¿POR QUÉ USAR LA ESCRITURA ESTRUCTURADA?

• Cuando van a escribir, los estudiantes no saben por donde empezar. La carencia de antecedentes de conocimientos sobre el lenguaje escrito por un lado y por el otro la confusión generada por la diferencia de estructura entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito formal, impide que los estudiantes arranquen. Una vez comienzan, no deducen de sus experiencias previas, lo que se espera de ellos en la tarea escrita.

• Los estudiantes tienen dificultades para conformar una secuencia lógica. Muchos estudiantes tienen dificultades para recordar secuencias lineales. La incapacidad de ordenar las ideas en una secuencia lógica es una de las facetas de sus dificultades en la escritura. Las dificultades para realizar secuencias son aparentes aún en su lenguaje hablado. Sin una planeación adecuada, la escritura se convierte en una tarea imposible.

• El organizador visual ofrece una perspectiva general para el pensador no lineal. Es importante enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus estilos de aprendizaje. Muchos estudiantes que tienen dificultades para pensar en forma lineal aprenden efectivamente en forma global o visual. Las plantillas que están diseñadas en forma de red, permiten a los estudiantes captar visualmente la estructura global de cada tipo de párrafo y le proporcionan información al mostrar las diferencias que existen entre ellos.

• La estructura ayuda a los estudiantes a solucionar las dificultades semánticas. Trabajar de una forma en la que se avance de oración en oración, con pautas específicas para el contenido de cada una de ellas, ayuda a los estudiantes que tienen dificultades semánticas. Sin esas pautas, a ellos se les dificulta darle el significado apropiado a sus escritos.

¿POR QUÉ USAR COMPUTADORES PARA ENSEÑAR A ESCRIBIR?

• Los estudiantes pueden producir un texto legible. Debido a la cantidad de errores que cometen los estudiantes cuando escriben, generar un documento ordenado y legible con un lápiz o bolígrafo se convierte de por sí en ardua labor. Para algunos, esta sola tarea puede bloquear completamente el proceso de escritura. Ciertamente es la razón principal que subyace en la resistencia de los estudiantes para editar un documento.

• Al separar los pasos de planeación y redacción, que hacen parte del proceso de escritura, la segmentación del proceso se vuelve inherente al programa en lugar de ser un elemento forzado. Por muchas razones, los estudiantes se resisten a descomponer su escritura en pasos o segmentos específicos. Usar el computador con programas separados para la planeación y la redacción, no solamente obliga esta segmentación sino que refuerza también la diferencia entre las dos tareas.

• Usar

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