Escritura sobre mis practicas de Residencia

Colegio Superior “Presidente Roque Sáenz Peña”                                                                                   Profesorado de Lengua y Literatura                                                                                                        Materia: Práctica Docente IV                                                                                                                 Docente: Lamela, Gabriela                                                                                                                        Instancia IEFI 2014                                                                                                                                         Alumna: TOLEDO, Marcela Elsa                                                                                                                                                                                                                            

Escritura sobre mis practicas de Residencia

En este trabajo trataré de recuperar todas las vivencias llevadas a cabo durante mi período de residencia realizadas en el IPEM 332 Anexo de Parque Siquiman , donde trabaje durante un mes con alumnos de segundo año, concurriendo dos veces por semana, (miércoles y viernes), haciendo un total de cinco horas cátedras por semana. E l grupo estaba conformado por  un total de veintisiete alumnos entre varones y mujeres, cuyas edades oscilaban entre 13 y 15 años.

Los primeros encuentros con estos adolescentes consistía en ir a observar sus modos de trabajo cotidianos en las distintas áreas, para ello me valí de diferentes elementos o herramientas como afirma “Michael Connelly y Juan Clandini “(1994) presentan” diferentes instrumentos/estrategias de recogida de datos: notas de campo, entrevistas, carpetas de aprendizaje, proyectos, memorias de un institución”. Es decir tomé los distintos instrumentos para recoger datos de manera objetiva y poder contar con un informe completo que me de cuenta acerca de prácticas, acciones, experiencias de trabajo realizadas en el curso entre los docentes y alumnos.

Llevé adelante  una serie de entrevistas a los chicos respecto a las inclinaciones positivas y negativas sobre la lectura de distintos textos, que tipo de géneros disfrutaban mas, si hacían uso de nuevas tecnologías para comunicarse con sus amigos y pares, observé sus carpetas diarias, porque quería ver si tenían el hábito de copiar lo trabajado en clase, como así también que géneros cinematográficos preferían ya que todos estos datos me iban a servir a la hora  de trabajar con ellos.

La presentación que mi docente tutora Elizabeth PAVON me hizo frente al curso fue decir…”chicos le presento a la señora Marcela TOLEDO, ella trabajará con nosotros por un tiempo, viene a hacer sus prácticas de residencia, está a un paso de ser docente”….

Después de recordar esto y apoyarme en lo que dice el Dr. Gustavo Bombini, tome conciencia que estaba ubicada en una zona de paso de transición, en la que se está entre ser estudiante y un no ser profesor, en donde debía construir una identidad que me llevara a la de ser docente.

Estaba frente a todo un desafío, ya no estaba ubicada en la posición de estudiante en donde nos mentalizamos para estudiar para uno, o aprobar determinada materia, como sucedía en años anteriores, en donde el mayor esfuerzo estaba puesto en  aprobar todas las materias en coloquio para así poder tener un verano relajado, ahora se me ubicaba en un lugar, que se me proponía, salir a un mundo nuevo, casi desconocido.

Transitaría una experiencia extraña donde la privacidad con el conocimiento quedaba atrás. Ahora debía estudiar algo para brindárselas a otros.

Había nuevos escenarios por donde debía transitar sola, ya no estaba con mis pares del profesorado, sino con profesores diferentes que contribuían con sus recomendaciones hacia el grupo con el cual iba a trabajar. Una vez esperando en la sala de profesores, en donde funciona además la biblioteca y sala de recepción de padres, conocí a una docente de matemática, de profesión contadora pública , la desilusión que tenía hacia esos chicos, decía que le boicoteaban las clases, nadie trabajaba, conversaban, no les interesaba aprender, en fin todas apreciaciones negativas hacia esos adolescentes, yo le comenté que raro porque con migo todos trabajan, se esfuerzan por terminar a tiempo las distintas actividades propuestas, ella comento que era porque estaban con Eli que además de ser su docente de lengua es la coordinadora por ese motivo trabajan. M e asusté un poco, tuve ganas de retroceder y hacer marcha atrás, pero rápido reaccioné y me dije si debo trabajar con ellos que son los rotulados como los más difíciles de la escuela, esto va ser interesante y fortalecedor, si logro dejar una pequeña huella en ellos, el objetivo estará cumplido, estando preparada para cualquier grupo.

Una vez que mi tutora me indicó los contenidos a dar… “Cuento Realista, clases de narradores, secuencia narrativa, personajes, historieta, debía yo posicionarme desde otro lugar y tomar una actitud docente, yo ya debía poner orden a todo, mi tarea consistía en seleccionar los contenidos, organizar una secuencia, elegir los textos, diseñar distintas actividades, recurrir a diversas actividades lúdicas para motivarlos y despertar el interés en ellos hacia el conocimiento que yo estaba dispuesta a ayudarlos a construir.

Según Bombini “la planificación debe constituirse en el espacio en que se imprimen las decisiones, el mapa de mi práctica, que es flexible, que es un texto abierto, que se puede alterar haciendo responsables aclaraciones en la columna final de observaciones”.

En lo que respecta a la elaboración de mi planificación, tuve muchas idas y vueltas, porque debí  hacer reformulaciones,  las actividades propuestas, estaban diseñadas de maneras cerrada, así lo veían las adscriptas, me tome mi tiempo para rever el trabajo y con paciencia fui haciendo las modificaciones, mi planificación no estaba tan apartada a la forma de trabajar de ellas, escuche sus sugerencias y cambie algunas cosas, realmente quedó hermosa la planificación y ellas felicitaron mi trabajo y me comentaron que fui la única del curso que demostró un avance y progreso evolutivo en la etapa de elaboración del proyecto, me sentí contenta , tranquila ya todo estaba   revisado y aprobado, listo para dar las clases porque todo estaba allí plasmado en el papel, solo bastaba brindárselos a ellos y juntos trabajar sobre las distintas actividades propuestas para que puedan aprehender los distintos contenidos y que sirviesen de andamiajes hacia nuevos conocimientos o habilidades.

Mi planificación debía contener lo que afirma Elsie Rockelle: “condiciones de acercamientos de los niños a los contenidos propuestos”, es decir las consignas presentes debían ser claras y creativas respetando siempre la diversidad de alumnos presentes en el aula.

El aula entendida como, lugar de construcción cultural, donde lo dominante son las más diversas formas de encuentro con otros. Ese espacio escolar, donde fluye una relación pedagógica asimétrica, esto lo observaba en mis horas de residencia porque los adolescentes así lo tenían incorporados y me lo demostraban constantemente, ellos muy respetuosos entendían cual era su lugar y cual el mío, todos participaban con gran entusiasmo, se había construido un agradable clima de trabajo y ante alguna duda ellos solicitaban ayuda, la verdad que los primeros días de encuentro asistía con muchos nervios pero con el correr de los días, me sentía como si fuera a mi lugar de trabajo, porque estos jóvenes eran muy cálidos y solidarios haciendo las jornadas  tranquilas  de mucho aprendizaje.

El primer día de clase les indique que se ubicaran en grupos de a cuatro, dentro de lo posible con el compañero de al lado y los dos de adelante o atrás, ya que al contar con un espacio pequeño para trabajar, no se podía hacer mucho movimiento, el aula de segundo funciona en un conteiner, donde por la mañana funciona otro curso es decir que no son los únicos que usan este espacio, debiendo compartir además pizarrón, esteras, mobiliarios, de las paredes del aula cuelgan afiches con contenidos de inglés, de ciencias referidos al cuidado de la salud, como así también reflexiones sobre qué elementos puedo o no llevar a la escuela, esta última temática debieron trabajarla porque hubo en clases anteriores a mi llegada, problemas de convivencia en la hora de biología.  La tarea docente se destaca no solo por transmitir a los alumnos contenidos que están establecidos dentro del  currículo, sino también aquellos que impliquen solucionar conflictos que surgen en el momento, haciéndolos reflexionar a través  del diálogo las distintas problemáticas que subyacen en lo cotidiano, para darles herramientas suficientes que les permita discernir de manera adecuada lo que está bien de lo que no corresponde, esto me lo comentó mi tutora.

...