LECTURA Y ESCRITURA COMO PRÁCTICA ACADÉMICA UNIVERSITARIA

Contenido

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 3

2. DESARROLLO ............................................................................................................................... 5

2.1. Propósitos generales con los que se suele leer y escribir en la universidad ............................ 5

2.2. Algunos tópicos ........................................................................................................................ 5

2.3. Los estudiantes universitarios ya saben leer y escribir ............................................................ 5

2.4. Leer y escribir para mucho más que comunicar ...................................................................... 6

2.5. Elaborar conocimiento ............................................................................................................. 6

2.6. Lo que se lee y escribe en la universidad ................................................................................. 7

3. HÁBITOS DE LECTURA ................................................................................................................. 8

LEER Y LEER BIEN: diferencias e incidencias en la comprensión ..................................................... 8

4. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA ........................................................................... 9

5. LA COMPRENSIÓN LECTORA ..................................................................................................... 10

5.1. LOS MALOS HÁBITOS DE LECTURA ......................................................................................... 12

5.2. LAS REGRESIONES .................................................................................................................. 12

6. CAUSAS DE UNA LENTA LECTURA ............................................................................................. 13

6.1. Hábitos y factores negativos (que reducen la velocidad de lectura) ..................................... 13

6.2. Vocalización y subvocalización ............................................................................................... 14

6.3. Movimiento corporal ............................................................................................................. 15

7. TIPOS DE LECTURA .................................................................................................................... 16

7.1. Lectura mecánica ................................................................................................................... 16

7.2. Lectura literal ......................................................................................................................... 16

7.3. Lectura oral. ........................................................................................................................... 16

7.4. Lectura silenciosa ................................................................................................................... 16

7.5. Lectura reflexiva ..................................................................................................................... 17

7.6. Lectura rápida ........................................................................................................................ 17

8. LA COMPRENSIÓN ..................................................................................................................... 17

8.1. La comprensión en la comunicación ...................................................................................... 18

9. FORMAS DE HÁBITO DE LECTURA ............................................................................................. 19

9.1. 10 Formas Para Una Buena Lectura ....................................................................................... 20

10. CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 21

11. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 22

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MONOGRÁFIA

LECTURA Y ESCRITURA COMO PRÁCTICA ACADÉMICA UNIVERSITARIA

1. INTRODUCCIÓN

La lectura y escritura consiste sin duda, lo más importante de la comprensión del mensaje que da al receptor. Es más proceso mental y para mejorarlo debe tenerse una buena disposición y una actitud mental correcta.

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores, es establecer un diálogo con los universitarios y ayudarlos a conseguir un buen hábito de lectura y escritura, hacerles preguntas y tratar de hallar su duda en un texto, luego poder corregir su lectura como práctica académica, leer es por tanto encontrar fórmulas y respuestas a requerimientos intelectuales.

La escritura nos permitirá elaborar prácticas académicas universitarias y desarrollas un buen hábito de lectura y escritura, teniendo en cuenta las reglas de la ortografía.

El primer punto que merece nuestra atención son los propósitos generales con los que se suele leer y escribir en la universidad. Propósitos que están íntimamente ligados a la construcción de conocimiento, ya sea la generación de nuevos saberes a través de la investigación, su reconstrucción a través de los procesos de enseñanza y aprendizaje, o su reorganización en función de la proyección social. En este sentido la función docente consistirá en facilitar la interacción de los universitarios con las prácticas del lenguaje propias de la investigación y de la comunicación de saberes, de modo de permitirles su plena integración a la comunidad científico-académica. (María Adelaida Benvegnú, 2011)1

1 María Adelaida Benvegnú http://www.unlu.edu.ar/

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La segunda cuestión a atender está relacionada con los propósitos particulares con que se suele leer y escribir en la universidad, ligados a las actividades académicas concretas y en las cuales se cristalizan los propósitos generales de los que hablábamos recién. Se va aclarando entonces, por qué hablamos de "prácticas". Es porque consideramos que la lectura y la escritura son indisociables de las actividades de los sujetos dentro de una determinada comunidad socio-lingüística (en nuestro caso, la práctica académica). El lenguaje opera como una herramienta de control y resolución de las diferentes situaciones, que permiten al universitario desarrollar nuevas estrategias de construcción de conocimientos, no sólo en general, sino alrededor de los objetos de un área determinada. En otras palabras, se lee para conocer la postura de un autor, para fundamentar o cuestionar una afirmación, para memorizar fórmulas o principios científicos, para conocer nuevos aportes al conocimiento de un objeto determinado, etc. Se escribe para organizar lo que se leyó, para tomar notas de una clase, para dar cuenta de lo que se sabe, para presentar una ponencia, para fundamentar una hipótesis, para sistematizar datos, para realizar un informe de investigación, para presentar un trabajo académico. (María Adelaida Benvegnú, 2011)2

En tercer lugar, queremos prestar atención a lo que se lee y se escribe en la Universidad, es decir, a los textos, lo cual está íntimamente vinculado a los otros aspectos analizados.

Los escritos de circulación académica del nivel universitario presentan alto grado de complejidad y de especificidad y su manejo requiere operaciones intelectuales de mayor grado de abstracción. Ya no se trata de compilaciones anónimas como los manuales del secundario ni de textos escritos únicamente con propósito didáctico.

Por lo tanto, los textos presentan características particulares en cada área de conocimiento y requieren de estrategias y recursos específicos para su producción y comprensión. Muchos de estos textos suponen un lector iniciado en la disciplina, con motivaciones específicas que comparte con los otros miembros de la comunidad científica. Quiere decir que además, en el caso de los universitarios, se requiere un esfuerzo para situarse en el lugar del destinatario de ese escrito, reponiendo, construyendo o suponiendo lo que el autor ha dado por conocido. Y

2 3 María Adelaida Benvegnú http://www.unlu.edu.ar/

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cuyo objetivo fundamental es determinar las causas del por qué se debe la falta de hábito de lectura en los universitarios. (María Adelaida Benvegnú, 2011)3

2. DESARROLLO

2.1. Propósitos generales con los que se suele leer y escribir en la universidad

Leer y escribir son herramientas de trabajo para muchos profesionales en las comunidades letradas en que vivimos. Ser un buen abogado, un buen ingeniero o un buen médico es también, ser un buen lector y escritor de los textos propios de estas disciplinas. Con estos textos gestionamos nuestra incorporación y permanencia en las respectivas comunidades de la Abogacía, la Ingeniería y la Medicina: accedemos a su conocimiento, adoptamos sus prácticas profesionales, nos actualizamos, hacemos nuestras aportaciones personales, etc.4

El aprendizaje de la lectura y la escritura de estos textos es una tarea relevante, que requiere esfuerzo, tiempo y práctica y que no ocurre de manera natural. El lugar donde se inicia este aprendizaje es la universidad, aunque no siempre se desarrolle de manera formal, explícita y organizada y aunque no todos los docentes ni los propios estudiantes sean conscientes de ello. (Daniel Cassany, 2008)4

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