Escuela Básica Los Capullitos

CASO 2.-

Escuela Básica Los Capullitos

(Este es un ejemplo que no proviene de la realidad, sino que tiene sólo fines didácticos)

La escuela básica Los Capullitos de la localidad de Los Guindos, comuna rural, ubicada a 58 kilómetros de Concepción, tiene una matrícula de 347 alumnos distribuidos en diez cursos. Cuenta con una planta docente de 12 profesores, todos titulados. Cuatro tienen más de 25 años de servicio y sólo dos de ellos no han realizados cursos de perfeccionamiento. La escuela no está acogida al régimen de jornada escolar completa ni al de subvención educacional preferencial ni ejecuta proyectos de integración educativa.  

El nivel directivo lo compone sólo el director y no existe consejo escolar ni centro de padres organizado, aun cuando éstos se muestran dispuestos a colaborar con la escuela.  La Junta de Auxilio Escolar y  Becas le asigna 80 raciones alimenticias que el director distribuye, como incentivo, entre los alumnos de más alto rendimiento escolar o de mejor conducta. La escuela se encuentra dividida en dos jornadas. Esta división se hace manifiesta en los consejos de profesores, en las actividades sociales y entre los alumnos y también  en las actividades deportivas y recreativas. El estilo directivo es cuestionado por un grupo de docentes aun cuando existe un sector que lo apoya. Esta situación también ha provocado roces entre los apoderados.

El proyecto educativo institucional, el reglamento de evaluación y el de convivencia escolar, han sido elaborados por el director y los dio a conocer a los docentes y la comunidad hace cinco años. Por considerarlos adecuados, el director no ha permitido su evaluación por parte de los docentes.  La misión del establecimiento es preparar a sus alumnos para su incorporación a una sociedad cada vez más avanzada tecnológicamente.   La unidad técnico pedagógica está integrada solo por un coordinador de desarrollo curricular que además es el jefe técnico y amigo personal del director del establecimiento. En su ausencia, el jefe técnico le subroga.

El jefe técnico dedica a estas funciones un tercio de su tiempo solo durante la jornada de la mañana. En los consejos técnicos se solicitan las planificaciones, se fijan las fechas de las evaluaciones, el formato de pruebas que aplicarán y trimestralmente solicita un informe del rendimiento a los docentes. Una vez recogida esta información, se entrega al director del establecimiento, quien la remite, a su vez, a  los sostenedores  Aun cuando los horarios de funcionamiento han sido dados a conocer, son frecuentes los retrasos en el inicio de las actividades y los recreos se extienden restando horas a las clases.  

En relación al SIMCE, tanto en cuarto como en octavo año, el logro de objetivos ha descendido casi 20 puntos en los últimos tres años. La deserción y la repitencia se han mantenido relativamente altas y la matrícula no ha experimentado variaciones, aun cuando la escuela tiene capacidad para atender a más de 400 alumnos.  Los alumnos tienen muy buena asistencia media y las escasas veces que son requeridos para alguna actividad fuera de su horario regular, concurren puntualmente. Ocasionalmente se realizan actividades extracurriculares que son muy apreciadas por los apoderados y concitan gran interés por parte de los alumnos.  

En cuanto a su infraestructura, la escuela cuenta con 6 salas de clases, un laboratorio, una biblioteca, una sala de computación con 18 computadores, 7 impresoras, conexión a Internet y una multicancha. El laboratorio de computación actualmente no se utiliza porque el docente a cargo se acogió a jubilación hace dos años. La biblioteca, la más completa de la comuna, está cerrada porque la funcionaria encargada de su atención se encuentra con licencia médica. Cinco docentes han decidido presentar un proyecto a los sostenedores un proyecto para mejorar la eficiencia interna del establecimiento.  Aun cuando existe un docente capacitado en informática educativa, no se desempeña en  esta actividad por haberle sido asignadas otras actividades de colaboración tales como las actas del Consejo  de Profesores, el bienestar docente y la asistencialidad de los alumnos. Una de las docentes tiene especialización en atención de alumnos con dificultades de aprendizaje y en sus horas de colaboración se le ha solicitado que atienda forme una brigada escolar y el taller de música.

De las ocho salas con que cuenta el establecimiento, cuatro  de ellas tienen vidrios rotos, instalaciones eléctricas defectuosas; en general el mobiliario está deteriorado. Los baños presentan fallas que a menudo obliga a cerrarlos. La pintura, especialmente del frontis, está deteriorada. El jardín, aun cuando tiene especies nativas de alto valor ornamental, está descuidado.  

Hecho un diagnóstico por los profesores, se detectó que el 16% de los alumnos presentan problemas visuales, un 18% caries, 15% registra peso y talla menor que la normal, 8% presenta sobre peso y 2 alumnos presentan problemas cardiacos severos. El jefe técnico estima que aproximadamente un 17 por ciento de los alumnos presenta necesidades educativas especiales, lo que, según él, explica el bajo rendimiento de la escuela en las evaluaciones nacionales..  

Aproximadamente la mitad de los alumnos tiene más edad que la necesaria para el curso en que se encuentran y las asignaturas que presentan mayores dificultades son Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática. Aproximadamente el 50% de los alumnos de 4º año tiene un nivel lector de carácter silábico y no son capaces de resolver problemas que impliquen el uso de las operaciones aritméticas en el ámbito respectivo. Los textos de estudio, proporcionados por el Ministerio de Educación,  no se utilizan con frecuencia porque, según los docentes, no se adaptan a las características de los alumnos ni reflejan la realidad del contexto en que éstos se desenvuelven

Los alumnos provienen de poblaciones relativamente lejanas al establecimiento, con escasas movilización y el nivel de escolaridad de los apoderados es bajo e incluso un 23 por ciento tiene menos de tres años de escolaridad. No obstante tienen expectativas en la educación de sus hijos y siempre han manifestado sus deseos de colaborar en distintas actividades con la escuela. El término de las faenas agrícolas ha creado un nivel de cesantía significativo, que se ve agravado con la llegada del invierno. La escuela posee el único recinto deportivo de la localidad que, por decisión del director, no se presta a la comunidad ya que pueden ocasionarle daños.  

Últimamente, han surgido problemas de disciplina entre los alumnos que el director intenta resolver aplicado sanciones, suspensiones y citaciones a los apoderados. Estas medidas no han reducido los problemas sino que han creado un malestar entre los apoderados que no pueden concurrir a la escuela fácilmente debido a las distancias y a que no siempre son atendidos por el director cuando concurren. Una vez que terminan las clases los alumnos carecen de oportunidades de esparcimiento y se reúnen en la plazoleta cercana hasta que pasa el microbús que los lleva a sus hogares.   En la misma comuna, existe una escuela particular subvencionada, que ha iniciado un plan agresivo de expansión y una campaña de difusión puerta a puerta ofreciendo actividades extraescolares y deportivas.

1. APLICAR EL MODELO DE ANÁLISIS F.O.D.A:

1. Jerarquicen los problemas, si es que la aplicación del F.O.D.A demuestra sus existencia

Director

1. El nivel directivo lo compone sólo el director.

1. El estilo directivo es cuestionado por un grupo de docentes aun cuando existe un sector que lo apoya.

1. El centro de padres no ha sido organizado, aun cuando éstos se muestran dispuesto a colaborar con la escuela.

1. La no existencia del consejo escolar.

1. El establecimiento no cuenta con un proyecto de integración educativa.

1. El proyecto educativo institucional, el reglamento de evaluación y el de convivencia escolar, han sido elaborados solo por el director y fue dado a conocer hace cinco años.

1. Las remediales aplicadas por el director para resolver los problemas de disciplina no han dado solución a los problemas.

1. Impertinencia en la delegación de funciones  de los docentes de informática educativa y la docente de especialización en atención de alumnos con dificultades de aprendizajes, al no considerar las necesidades de la escuela.  

1. Falta de herramientas para el logro de  la misión de la escuela.

1.  Roce entre apoderados provocado por el cuestionamiento de la gestión del director ( Nicolas) 

Administración

1.  El director no ha permitido ser evaluado, por parte del equipo docente.

1.  Falta de tiempo que dedica el jefe técnico a sus funciones.

1.  Falta de remediales para bajar la tasa de deserción y repitencia en la escuela.

1.  Impertinencia en la delegación de funciones  de los docentes de informática educativa y la docente de especialización en atención de alumnos con dificultades de aprendizajes, al no considerar las necesidades de la escuela.

1. La mala distribución, por parte del director de las becas alimenticias, las cuales asigna considerando el alto rendimiento o conducta de los alumnos.

( sara)

Docentes:

1.  Los frecuentes retrasos en el inicio de las actividades y los recreos que se extienden restando horas de clases.

Monitorear por una persona del equipo de directivo, el cumplimiento de los horarios, al comienzo y al final de los recreo. Pero además volver a informar sobre la duración de las clases y de recreos. Comentar a los docentes las importancias de aprovechar los tiempos dentro del aula.

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