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Estrategias De Articulacion


Enviado por   •  5 de Febrero de 2012  •  2.962 Palabras (12 Páginas)  •  676 Visitas

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Estrategias didácticas de la articulación Preescolar – Primer

Grado:

La propuesta implicó adecuarse al paradigma teórico que sustentan

los diseños curriculares de los dos niveles educativos implícitos en

el proyecto de innovación. Es decir, las estrategias de enseñanza y de

aprendizaje estuvieron centradas en el modelo constructivista, en el

enfoque dialéctico de Vygostky (1979), en la propuesta de Kamii (1992)

y en el ecológico de Brofrennbrener (1987), permitiendo al docente ser

generador de aprendizajes a partir de las necesidades de los niños y niñas.

Las relaciones interpersonales fueron de carácter horizontal y los avances

de los alumnos estuvieron determinados por el ritmo que cada uno

evidenció en las diferentes áreas, ante lo cual las docentes permanecieron

atentas a sus progresos y esto determinó la oferta de posibilidades para

alcanzar nuevas metas.

Las estrategias surgieron de una construcción colectiva entre los

docentes; se previeron actividades en las cuales los niños(as) activaron

su pensamiento a través de la experimentación y el descubrimiento; con

experiencias de aprendizaje activo, de contenidos significativos, por los

cuales hubiesen mostrado curiosidad, interés y deseos de aprender; para

favorecer el espíritu investigativo, el sentido crítico, creativo y autónomo

de los alumnos/as. Hay que destacar que una estrategia fue el apoyo

brindado como mediadores por los niños y niñas que demostraban mayores

competencias. Igualmente, surgieron estrategias de enseñanza basadas

en el trabajo en grupo, en el cual los educandos fueran independientes y

curiosos, confrontaran sus pareceres, interactuaran con sus compañeros

en relaciones cálidas y colaborativas. También, se hizo énfasis en las

estrategias para la mediación en la construcción de la lectura y la escritura.

Aquí, se destacó la importancia de la enseñanza basada en procesos para

favorecer la autonomía de los alumnos(as), sin autoritarismo generado por

419 Revista de Educación, Año 13, Número 24, 2007

Aula conjunta preescolar - primer grado

Una experiencia de articulación pedagógica

el aprendizaje mecánico, memorístico y pasivo. De ese modo, surgieron

estrategias que permitieron enfocar los procesos de lectura y escritura en

una visión de procesos. Con estas estrategias se logró promover el deseo

de leer para obtener información, despertar interés o por el solo placer

de hacerlo, y, de escribir para expresar ideas de acuerdo con el nivel

de desarrollo de cada infante; todas ellas con la actividad lúdica como

principio o pilar metodológico.

En conclusión, se emplearon estrategias con las cuales las docentes

mediaron los procesos cognoscitivos, afectivos y procedimentales para

llevar a los educandos de un nivel de menor conocimiento a otro mayor,

planteándoles retos acordes a su nivel de desarrollo, para que asumieran

su aprendizaje en forma autónoma, original y activa.

Estrategias de articulación para mediar los procesos Desarrollo

del Pensamiento y del Lenguaje Oral y Escrito a través de la

globalización

En los talleres y en el acompañamiento docente, surgieron estrategias

para la mediación de los procesos de lectura y escritura y para el desarrollo

del pensamiento, a continuación se describen algunas de ellas.

Estrategias para mediar los procesos de la lengua oral y escrita

Organización de la biblioteca. La biblioteca se organizó en las aulas

de acuerdo con el proyecto que se realizaba, se colocaron materiales de

lectura adaptados al interés y nivel de los alumnos/as. En su organización

participaron los niños, la docente, la auxiliar y padres y representantes.

La biblioteca se construyó con material de diversas características: textos

informativos, narrativos, descriptivos, cuentos, poesías, canciones,

adivinanzas; libros comerciales, elaborados por los docentes, por los

padres y por los alumnos; en fin, múltiples materiales que permitieron

satisfacer la necesidad de leer e invitación a hacerlo.

Desarrollo de actividades relacionadas con el proceso de hablar:

Las docentes incorporaron la narración de cuentos, cantos, recitaciones,

narración de experiencias, conversaciones sobre temas específicos,

relatos de historias, dramatizaciones, interpretación de historietas mudas;

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Faviola Escobar de Murzi / Mariela Silva

descripción de objetos, paisajes, láminas, afiches, periódicos, cuadros,

entre otras. Presentaron estrategias

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