Estrategias Didacticas

Cuadros de estrategias básicas

Estrategias a través del juego

Textos de apoyo Puntos para la discusión y elaboración de conclusiones

“Juego a la investigación e intervención educativa”, de Rosario Ortega.

“Una mirada al juego simbólico. Consideraciones para su observación y evaluación”, de Lidia Esteban

• Características del juego libre y espontáneo y del juego con intención didáctica.

• Potencialidades que se desarrollan a través del juego de simulación

• Condiciones de escenarios lúdicos que permiten a los niños lograr aprendizajes nuevos.

• Características de los juegos que favorecen en los niños las competencias cognitivas.

Retos

a) Si quieres lograr que a través de un juego los niños del grupo elaboren preguntas y explicaciones:

¿Qué juego (s) pondrías?

b) En el grupo hay por lo menos tres niñas y/o niños que intentan participar en el juego propuesto, pero sus compañeros no le dan la oportunidad de intervenir pues se tardan en hacerlo:

¿Qué adecuaciones harías al juego para que estas niñas y niños se integren a la actividad con más confianza?

c) En el grupo hay por lo menos cinco niñas y/o niños a quienes el juego propuesto no les representa dificultad y lo realizan con éxito:

¿Qué actividades les propondrías para que, a partir de lo que pudieron hacer, avancen en sus logros?

Estrategia el ejercicio de la expresión oral

Textos de apoyo Puntos para la discusión y elaboración de conclusiones

Libro para el maestro. Español de primer grado.

Español primer grado. Lecturas.

Español. Primer grado. Actividades.

Español. Primer grado. Recortable.

“En la escuela maternal y en el parvulario”, de Freinet.

• Reflexión sobre las oportunidades que, en los hechos, tienen los niños en el aula para expresarse oralmente:

¿Cuándo tienen la palabra los niños?

¿Qué actitudes de la educadora propician o impiden que los niños sientan confianza y se expresen?

• Motivos a partir de los cuales los niños pueden narrar o relatar, describir, opinar.

• Condiciones que se requieren para propiciar el diálogo y la conversación entre los niños.

• Aspectos que debe atender al educadora al realizar actividades que propicien la expresión oral de los niños del grupo.

Retos

a) Si pretendes que todo el grupo se involucren en la discusión de un tema sobre el que las niñas y los niños puedan opinar:

¿Qué tema crees que pueda interesarles?

¿Cómo seleccionarías el tema?

¿Cómo organizarías las actividades?

b) Sabes quienes son los niños del grupo que siempre quieren hablar y quieren tener mayr participación:

¿Qué harías para que tengan oportunidad de intervenir sin quitar posibilidades a los demás niños?

¿Cómo lograrías que avances en su capacidad para argumentar o para ejemplificar o para que su expresión oral sea cada vez más coherente?

c) Si te das cuenta de que durante la discusión hay varios niños y niñas que se resisten a a participar:

¿Qué actividades piensas que pueden ser útiles para trabajar con ellos?

¿Cómo las organizarías?

Estrategia el trabajo con textos

Textos de apoyo Puntos para la discusión y elaboración de conclusiones

Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia, el natíonal research council.

“Iniciación a la lectura- escritura” del texto de Porquet

Reflexión: además de que la educadora lea cuentos a los niño

¿Qué otras actividades pueden llevarse a cabo con el texto escrito para que los niños no solo escuchen, si no imaginen, supongan, describan, inventen, representen?

• Circunstancias o condiciones que propician la lectura.

• El papel de la educadora para propiciar la reflexión de los niños sobre la lengua escrita.

Retos

A) Si quisieras que entre los niños y las niñas elaboraran un libro de cuentos del grupo, en el cual queden expresadas sus ideas y sus formas de representación:

¿Qué actividades propondrías?

¿Cuál sería tu papel como educadora?

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