FORO: PROPUESTA PEDAGÓGICA

FORO 1

Creo que las tres actividades sí constituyen retos para los estudiantes y permiten el desarrollo de capacidades al activar sus estructuras cognitivas de manera pertinente, pues parten de la recuperación de saberes previos, exploran, argumentan, trabajan en equipo, observan, describen, clasifican, consensúan, construyen respuestas, coordinan, se reagrupan, entre otros. Todo los aprendizajes se gestarán mejor en un clima de confianza, respeto a sus estilos, ideas, creencias. De esta manera aprenderán a convivir de manera armoniosa y valorarán la importancia del trabajo cooperativo. En ese entorno nuestros estudiantes aprenderán significativamente y estarán dispuestos a realizar en ese viaje intelectual al que alude Blyte.

Respuesta 2: Los errores se producen como resultado de la lógica interna de la persona: niños, adolescentes frente a las situaciones que se presenta al momento de interactuar con su entorno para aprehenderlo. Un error revela la forma cómo interpretan nuestros estudiantes la información que les facilitamos; esto está relacionado directamente con sus estructuras cognitivas. El error será constructivo en la medida que sea tomado por el maestro como oportunidad de aprendizaje para construir nuevos conocimientos a partir de los ya posee el estudiante, lo que viene a ser sus conocimientos previos y a partir de ellos generar conflictos cognitivos, despertar el interés por aprender y proponer secuencias didácticas idóneas. Los maestros debemos diseñar estrategias que permitan potenciar el nivel cognitivo de estudiante teniendo los procesos cognitivos que implica el desarrollo de cada una de las capacidades.

COMENTARIO A COMPAÑERO

FORO 2

Esta información está enmarcada en el enfoque constructivista. Este señala que el ser humano construye sus propios conocimientos partiendo de sus experiencias como resultado de su interacción con el mundo mediante procesos de asimilación y acomodación. Al comienzo esta es simple pero se va ir complejizando en la medida en que se desarrollen sus esquemas cognitivos. Muchos de los conocimientos sobre el mundo que posee son erróneos, pero estos deben ser considerados como indicadores de los niveles evolutivos de la mente del estudiante y que como tal forman parte del proceso de aprender. Esta información es valiosísima para generar conflictos cognitivos, para despertar el interés por aprender.

Si bien es cierto tenemos predisposición genética para aprender, tenemos que considerar los factores cognitivos, afectivos y sociales al momento de planificar, desarrollar y evaluar nuestra labor pedagógica.

Los maestros tenemos que tener claro que el aprender es un proceso activo y constructivo, el estudiante es el gestor principal de sus aprendizajes. Nosotros orientar, guiar, crear condiciones afectivas agradables, diseñar estrategias innovadoras considerando las características de nuestros estudiantes, proponer diversas situaciones para generar aprendizajes que van a ser de utilidad como el aprender a pensar, opinar, debatir, y por ello se podrán aplicar en otros contextos: reunión de líderes, participación en el quehacer político, social, etc.

COMENTARIO A COMPAÑERA

Has destacado ideas muy importantes del pensamiento de Jean Piaget respecto al por qué se produce el error. Además debemos tener presente que este conocimiento debe constituir una oportunidad de aprendizaje para todos los educadores pues nos revela el nivel de desarrollo cognitivo de nuestros estudiantes y la forma cómo aprenden. De esta manera el error es entendido como parte del proceso de aprendizaje y para aprovecharlo al máximo tendremos que crear un entorno adecuado para que sea constructivo. Para lograrlo tenemos que fortalecer el autoestima del estudiante generándole expectativas de éxito y ayudándolo a superar el temor al fracaso. El trabajo colaborativo contribuye en gran medida para hacerlo realidad.

¿Consideras que las actividades descritas en la primera situación para la reflexión pedagógica plantean retos a los estudiantes y los llevan a desarrollar sus estructuras cognitivas?

Explica por qué se producen los errores y porqué es importante tomarlos en  cuenta en todo proceso de aprendizaje.   Puedes tomar como referencia los documentos de la bibliografía recomendada pero recuerda que es importante que desarrolles tus propias ideas.

Los estudiantes parten de los saberes previos, exploran, argumentan, trabajan en equipo, experimentan, observan, registran, clasifican, llegan a consensos, comparten, construyen respuestas, coordinan, se reagrupan, etc. Es decir desarrollan capacidades que les permitirá lograr sus aprendizajes. Por otro lado el maestro debe propiciar situaciones que promuevan estos procesos para aprender  así como actitudes que favorezcan la convivencia armoniosa y el trabajo cooperativo.

Los estudiantes parten de los saberes previos, exploran, argumentan, trabajan en equipo, experimentan, observan, registran, clasifican, llegan a consensos, comparten, construyen respuestas, coordinan, se reagrupan, etc. Es decir desarrollan capacidades que les permitirá lograr sus aprendizajes. Por otro lado el maestro debe propiciar situaciones que promuevan estos procesos para aprender  así como actitudes que favorezcan la convivencia armoniosa y el trabajo cooperativo.

Esta información está enmarcada en el enfoque constructivista. Este señala que el ser humano construye sus propios conocimientos partiendo de sus experiencias como resultado de su interacción con el mundo mediante procesos de asimilación y acomodación. Al comienzo esta es simple pero se va ir complejizando en la medida en que se desarrollen sus esquemas cognitivos. Muchos de los conocimientos sobre el mundo que posee son erróneos, pero estos deben ser considerados como indicadores de los niveles evolutivos de la mente del estudiante y que como tal forman parte del proceso de aprender. Esta información es valiosísima para generar conflictos cognitivos, para despertar el interés por aprender.

Si bien es cierto tenemos predisposición genética para aprender, tenemos que considerar los factores cognitivos, afectivos y sociales al momento de planificar, desarrollar y evaluar nuestra labor pedagógica.

Los maestros tenemos que tener claro que el aprender es un proceso activo y constructivo, el estudiante es el gestor principal de sus aprendizajes. Nosotros orientar, guiar, crear condiciones afectivas agradables, diseñar estrategias innovadoras considerando las características de nuestros estudiantes, proponer diversas situaciones para generar aprendizajes que van a ser de utilidad como el aprender a pensar, opinar, debatir, y por ello se podrán aplicar en otros contextos: reunión de líderes, participación en el quehacer político, social, etc.

Los alumnos desde su nacimiento hasta cuando llegan al colegio van construyendo una serie de conocimientos producto de su interacción social, sin embargo estos conocimientos no concuerda muchas veces con los conocimientos científicos que tiene el adulto sobre el tema. Ante esta situación corresponde al docente seleccionar estrategias y procesos de aprendizaje eficaces para ir cambiando paulatinamente esos errores de aprendizaje. Si un docente solo se limita a proporcionar la información como en el caso del tema por dónde sale el sol, el estudiante seguramente no internalizará, ni relacionará esa información y al cabo de un corto tiempo es muy probable que se haya perdido, porque el aprendizaje fue poco significativo. En este  caso el docente por ejemplo debió sacar al estudiante fuera del aula, hacer la observación, por donde sale el sol, por dónde se oculta, realizar simulaciones con alumnos, que alguien represente al sol desde su salida hasta su puesta, o realizar juegos representando los puntos cardinales a partir de la ubicación de por dónde sale el sol, etc. Actividades como esta podría incidir más significativamente sobre la modificación de estos errores de conocimiento. Y al cabo de cierto tiempo si tuviera alguna oportunidad de perderse en algún punto de los inmensos desiertos costeros y los cerros de la región andina o en  la inmensa selva estaría en condiciones de orientarse y saber que dirección tomar.

ESPUESTA 1: Estas actividades diseñadas sí plantean nuevos retos a los estudiantes porque todo reto implica un estímulo y un desafío para quien lo afronta. En este caso se plantean muchas, por ejemplo: Que sepan trabajar en equipo, escuchándose, respetándose y apoyándose mutuamente para alcanzar el objetivo común. Dar respuestas, pero fundamentándolas y demostrando lo aprendido.Participar en la construcción de su propio aprendizaje. Y sí desarrollan sus estructuras cognitivas en tanto que sus conocimientos y capacidades se van incrementando. Primero porque se tiene en cuenta sus ideas previas. Segundo porque plantean procesos cognitivos que permiten a los estudiantes aprender comprendiendo, como por ejemplo: Experimentar, argumentar, trabajar en equipo, etc; es decir actividades que los mantienen  motivados, que les permite interactuar entre ellos y  relacionarse con su entorno natural y social.

RESPUESTA 2: Los errores se producen porque son parte de la lógica interna de los niños y adolescentes, porque interpretan la información de la manera en que se les permiten sus estructuras cognitivas, porque así van construyendo sus conocimientos. Y es importante tomarlos en cuenta porque nos permite conocer y entender los mecanismos cognitivos de nuestros estudiantes (la lógica de las ideas) para diseñar propuestas adecuadas de aprendizajes. 

estimada colega Edith Vasquez, estoy de acuerdo con usted, los niños poseen conocimientos previos que han adquirido en su entorno social, estos pueden ser reales o erróneos, pero cambia al tener información nueva, produciéndose el conflicto cognitivo, que luego pasará a un proceso de asimilación y acomodación, logrando un nuevo equilibrio. Este proceso se realiza constantemente, porque no es nada acabado; desarrollando las estructuras cognitivas del niño, quien  interactúa con su entorno social, cultural, etc. Este proceso es fortalecido en la escuela donde recibirá apoyo para la construcción de su concepción sobre el mundo.

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