“FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES MATEMÁTICAS EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR MEDIANTE EL DISEÑO DE SITUACIONES LÚDICAS.”

1. Justificación

En base al diagnóstico y observaciones realizados en el grupo de 3° “C” del Jardín de niños “J. Jesús Macías Garma” ubicado en la colonia Chapingo en la ciudad de Cortazar Gto.; se identificó que presentan dificultad en el campo formativo pensamiento matemático, esto quizá es debido a la falta de estrategias motivadoras al trabajarlo, actitudes negativas por parte de los niños, situaciones no retadoras y ambientes de aprendizaje poco favorables. (ANEXO No.1)

Considero importante hacer mención que se  elaboró una lista de cotejo derivada de los resultados del diagnóstico. Al realizarla, en el campo formativo de pensamiento matemático, se detectó que el grupo presenta diferentes áreas de oportunidad, debido a lo antes mencionado se eligió el tema “Fortalecer la construcción de nociones matemáticas en alumnos de tercer grado de educación preescolar mediante el diseño de situaciones lúdicas”; en ocasiones las estrategias utilizadas para trabajar este campo no logran que los niños reflexionen sobre el trabajo realizado, simplemente lo hacen por hacerlo o no les interesa el tema, esto tiene como consecuencia que los niños continúen los siguientes grados de su educación básica con bases de conocimiento poco sólidas, llevándolos en ocasiones hasta el fracaso escolar mostrando temor por las matemáticas. No se pretende apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas con los niños pequeños, sino potenciar las formas de pensamiento matemático que poseen para el logro de las competencias que son fundamento de conocimientos más avanzados que irán construyendo a lo largo de su vida escolar. Es importante resaltar que  en el nivel de preescolar es donde  debemos de formar los cimientos favoreciendo las habilidades matemáticas. (ANEXO No.2)

1. Actividades de indagación

Se realizó un diagnóstico inicial el cual permitió la identificación de rasgos y características de los alumnos, por medio de este, se pudo identificar que los niños del grupo de 3° “C” del Jardín de niños “J. Jesús Macías Garma” requieren el fortalecimiento de sus habilidades matemáticas, debido a que son contados los niños que realmente comprenden los problemas que se les plantean en las actividades y realizan procedimientos por iniciativa propia para comenzar a resolverlos, los demás niños presentan áreas de oportunidad para comprender los problemas planteados y necesitan apoyo para realizar procedimientos de solución.

En las actividades realizadas durante el diagnóstico los niños demostraron interés por las matemáticas pero los materiales utilizados y los problemas planteados en ocasiones resultaron ser poco atractivos y con un alto grado de dificultad para ellos, por lo cual no resolvían los problemas o simplemente copiaban el trabajo de algún compañero sin saber cómo se resolvía o lo que significaba, así, al observar el resultado y cuestionarles sobre el procedimiento no sabían que responder; es importante resaltar que un factor  para mantener la atención y desarrollar habilidades matemáticas es el material didáctico que se usa en el desarrollo de situaciones de aprendizaje, lo anterior permitió identificar que es necesario integrar este elemento en el proceso educativo para que no solo realicen el trabajo para entregarlo, que se deben motivar a utilizar la reflexión, análisis y principalmente el razonamiento en las diferentes actividades desarrolladas en el aula y así mismo le permitan comprender lo que se le está solicitando.

1. Propósitos de estudio  

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades tempranas, como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollando nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas, desde pequeños se van a enfrentando a diversos problemas, la tarea de la educadora es ir guiándolos para resolver situaciones que se les presenten, promoviendo el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada uno de ellos poseen, esto quiere decir que tenemos que dejar que el niño razone y él mismo pueda llegar al resultado, durante la educación preescolar  las actividades establecidas mediante el juego para la educadora son una parte fundamental así como el uso como material didáctico para la enseñanza de los alumnos.  Lo anterior y los resultados del diagnóstico me han permitido diseñar un propósito general y propósitos específicos que a continuación se describen:

PROPÓSITO GENERAL:

Diseñar situaciones lúdicas que permitan desarrollar la capacidad para resolver problemas de manera creativa en situaciones que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través de estrategias, procedimientos propios, comparación y aplicación  en  la vida cotidiana.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

• Motivar a los niños mediante actividades lúdicas para el fortalecimiento de las nociones matemáticas.
• Aplicación de estrategias que permitan hacer uso de procedimientos propios para resolver diversos problemas.
• Actividades que permitan que el niño explique los procedimientos utilizados al resolver un determinado problema y los compare con sus compañeros.
• Crear ambientes de aprendizaje que favorezcan la utilización del conteo en situaciones cotidianas.

1. Utilidad en mi formación

El desarrollo de la presente investigación, ayudará en la práctica docente al adquirir estrategias y conocimientos nuevos para fortalecer las nociones matemáticas logrando un impacto en los aprendizajes de los niños mediante actividades lúdicas. Favoreciendo la capacidad de observación e investigación tanto para la elaboración del documento como en la práctica al darme cuenta de los avances y dificultades que vallan presentando los niños.

Es importante mencionar que se fortalecerá la práctica pedagógica en el diseño de estrategias que permitirán atender los pilares de la educación como son el saber saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir en sociedad. Al atender estos pilares me dejará una satisfacción como futura docente de  que aportaré los conocimientos teóricos aplicados en la práctica, específicamente en el aula de aprendizaje con los pequeños del nivel de educación preescolar,  retomando como parámetro principal sus conocimientos previos y así mismo fortalecer mediante estrategias innovadoras los aprendizajes esperados, que son una pauta para lograr el desarrollo de competencias de los diversos campos formativos y se retomara específicamente por el tema de investigación pensamiento matemático  para atender las áreas de oportunidad que fueron identificadas en el diagnóstico inicial.

En lo particular el presente documento será de gran utilidad para culminar con una meta más de mi proyecto de vida, lograr titularme como  Licenciada en Educación Preescolar y con ello  seguir desarrollándome tanto profesional como personalmente.  

1. Línea Temática

Para la elaboración del presente documento se eligió la línea temática N° 1 Experiencias de trabajo, esta línea abarca temas relacionados con experiencias que hayan resultado de especial interés para la estudiante en su intervención docente.

Para desarrollar un tema sobre esta línea, se pueden seleccionar y someter a prueba: una estrategia básica, una modalidad de trabajo o una secuencia de actividades para desarrollar alguna de las competencias básicas de los niños como lo es comunicativas, cognitivas, de relación social o motrices.

De acuerdo a lo anterior se pretende llevar a cabo una secuencia de actividades dando prioridad al campo formativo pensamiento matemático para fortalecer las nociones matemáticas, para ello  la educadora es un factor clave porque establece el ambiente de aprendizaje, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

1. Preguntas centrales teóricas-prácticas

TEÓRICAS:

1.- ¿Qué es construcción?

2.- ¿Qué son nociones?

3.- ¿Qué son las matemáticas?

4.- ¿Qué es diseño?

5.- ¿Qué es el método lúdico?  

PRÁCTICAS:

1.- ¿Áreas de oportunidad que presentan los niños al trabajar con problemas matemáticos?

2.- ¿Qué actitudes muestran los niños ante situaciones retadoras?

3.- ¿Qué tipo de actividades que impliquen el conteo resultan más atractivas para los niños?

4.- ¿En que beneficia a los niños el compartir sus estrategias de solución de problemas numéricos de agregar y quitar?

5.- ¿Qué actitudes muestran los niños ante las situaciones lúdicas que implican poner en práctica sus nociones matemáticas?

2.1  Marco conceptual

En toda investigación es importante tener siempre en mente lo que queremos decir, no desprendernos de ello para mantener el hilo conductor de nuestra exposición, haciéndola coherente; pero más importante aún, es la selección de los conceptos con los que queremos enunciar la investigación. Si bien existe ambigüedad de algunas palabras, deberíamos intentar si es este el caso definirlas en el mismo escrito, para restar dudas acerca del uso que le conferimos en nuestra producción. Un Concepto es una unidad cognitiva de significado, el cual  está compuesto, por dos elementos, a saber: significante y significado. Por ello a continuación se describen los conceptos básicos que se utilizan en la presente investigación para que permita la comprensión del tema:

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