Filosofía Y Psicopedagogía Trabajo Monográfico

“Universidad Nacional De La Amazonia Peruana”[pic 1][pic 2]

Facultad De Ciencias De La Educación Y Humanidades

Filosofía Y Psicopedagogía

Trabajo Monográfico

• Asignatura: Didáctica 1

• Integrantes: 

1. López Pilco Prissila Valentina.
2. Macahuachi Orbe Henry Guido.

• Nivel: II

• Ciclo: III

• Semestre: I
• Tema: Materiales Didácticos en el Área de Filosofía

• Docente: Susy Karina Dávila Panduro.

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DEDICATORIA

Va dedicado todas las personas que nos brindaron su apoyo moral y académico, y a los que hicieron posible para desarrollar dicho trabajo, como son; nuestros padres, amigos, compañeros y a  nuestra profesora por que con sus enseñanzas y apoyo nos ayuda desarrollarnos  como persona y por ultimo va dedicado a las personas que tienen el agrado de leerlo.

 Este trabajo es realizado con el objetivo de dar a conocer las estrategias y las técnicas que se debe utilizar en la enseñanza. Esto se realizo, tomando en cuenta las  apreciaciones y  los criterios de muchas personas.

AGRADECIMIENTO

Nos complace inmensamente la comprensión y el apoyo de nuestros padres porque sin ellos  este trabajo no se podría a ver concretado.

Este trabajo va hacer puesto a consideración de personalidades universitarias.  A todas estas personas, nuestros más sinceros agradecimientos.

INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo enfoca un resumen analítico sobre las Estrategiasy Técnicas de aprendizaje con interpretación y tiene como propósito ofrecer a todo  un conjunto de elementos conceptuales y de estrategias y técnicas  aplicables al trabajo dentro y fuera del aula.

Como profesores responsables les interesa, y mucho, el conseguir que los alumnos aprendan. Sin embargo ellos aprecian que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de cada uno de los alumnos. He ahí donde enseñamos para todos las estrategias y técnicas que no es lo mismo hablar de ellas; sin embargo el resultado no siempre responde a las expectativas y a los esfuerzos que se quiere enseñar. ¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos alumnos y otros?, ¿Qué diferencia a los buenos estudiantes de los que no lo son tanto?

Son variadas las causas de estas diferencias: inteligencia, personalidad, conocimientos previos, motivación, etc. Sin embargo, está demostrado que una de las causas más importantes, son la cantidad y calidad de las estrategias y técnicas que los alumnos ponen en juego cuando aprenden.

Que los alumnos pongan en marcha las llamadas estrategias y técnicas de aprendizaje no es algo que surge espontáneamente, necesita una enseñanza intencionada. Por este motivo han surgido diversas estrategias y técnicas como: estrategias de ensayo,estrategias de elaboración, estrategias de organización, apuntes, subrayado, resumen, etc.

ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA

Son los procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el maestro para facilitar el aprendizajes de sus estudiantes.  Estas tienen las siguientes características:

1. Tienen secuencia lógica con los procesos, es decir algo que tiene un orden.

1. Está planteada con coherencia, es decir es un proceso articulado.

1. Considera el recojo de sus saberes previos, esto considera al acervo cultural que traen consigo los estudiantes.

1. Plantea el conflicto cognitivo, esto significa la problematización de la hipótesis del trabajo.

1. Considera la motivación permanente de los estudiantes.

1. Prevé la construcción de conocimientos de acuerdo a os organizadores de área, este proceso considera la aplicación yo aseguración de las tareas.

1. Tiene en cuenta la aplicación de los nuevos saberes: extensión o transferencia.

1. Plantea diferentes situaciones de evaluación. Esto hace referencia a la reflexión sobre los procesos con relación a una capacidad, con cada uno del tipo de dominio: cognitivo y psicomotor.

CLASIFICACION Y FUNCIONES DE LAS ESTRETEGIAS DE ENSEÑANZA

Estas son algunas estrategias que el docente puede utilizar para facilitar el aprendizaje significativo d los alumnos. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:

• Objetivos o propósitos del aprendizaje.
• Resúmenes
• ilustración
• organizadores previos
• preguntas intercaladas
• pistas topográficas y discursivas,
• analogías
• mapas conceptuales y redes semánticas
• uso de estructuras textuales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

EJEMPLOS:

RESUMENES: De acuerdo al tema realizado el docente utiliza esta estrategia para hacer el tema más atractivo.

ORGANIZADORES PREVIOS: El docente lo utiliza para que el alumno pueda mediante esta estrategia analizar y resumir un tema no tan complejo.

ILUSTRACIONES: Para un tema de controversia o de actualidad es mejor utilizar gráficos e ilustraciones.

En este cuadro se plantea, de forma sistematizada una breve definición de algunas estrategias de enseñanza.

Diversas estrategias pueden incluirse antes (pre instruccionales) durante (co instruccionales) o después (post instruccionales) dentro de un contenido curricular, especifico, ya sea en un texto o en la dinámica de trabajo docente. En ese sentido se puede hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en momento de uso y presentación.

• Las estrategias pre instruccionales: por lo general prepara y alerta al estudiante en relación a que y como va a aprender (activación del conocimiento y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de estas estrategias pre instruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

1. Se utiliza antes de empezar la clase: como la lluvia de ideas, etc.

• Las estrategias co instruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza o de la lectura del texto mismo de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detención de la información principal; conceptualización de contenidos, delimitaciones de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden influir estrategias como: ilustración, redes semánticas, mapas conceptuales, y analogías entre otras.

1. Se utiliza durante la clase: por ejemplo: ilustraciones y dibujos relacionados con el tema, etc.

• Las estrategias post instruccionales: se presenta después del contenido  que ha de aprender y permitan al alumno formar una visión sintética a, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valora su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias post instruccionales más reconocidas son: preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y otros tipos de esquema.

1. Se utilizan después de una clase: cuando se termina de dictar una clase de un tema cualquiera algunos alumnos se quedan con dudas e ahí donde se puede aplicar las preguntas intercaladas

Otras clasificaciones de estrategias de enseñanza se pueden dar a partir de proceso cognitivos, que dichas estrategias las necesitan para promover mejores aprendizajes: de esta manera se propone una segunda clasificación.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DEL PROCESO COGNITIVO                

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