Formas positivas de comunicarse con los niños

En este campo considero que una de las razones por las cuales aplicó este tipo de actividades es porque los niños necesitan mayor atencion a este campo ya que están proximos a entrar a primaria, además de que la observadora necesitaba grabar a la maestra titular en este campo formativo.

Considero que optó por aplicar actividades de este campo porque ya tenía una tematica en particular atratar y a que darle seguimiento (seres vivos) además de que ya lo tenia organizado de esta manera en su planeación

La maestra la mayoría de las veces aplicó actividades del campo pensamiento matematico yo creo que, considerando que los niños ya son de tercer grado, vió necesario aplicar actividades de este campo ya que stan próximos de ir a la escuela entonces tienen mas necesidad de trabajar con las matematicas ,además la mestra me comentaba que necesitaba poner actividades donde los niños aprendieran las reglas tales como levantar la mano para hablar y el trabajo en equipo y orden a la realización de actividades

En una ocasion yo relacioné una actividad aplicada por la maestra con el campo de pensaminto matematico esta actividad era la de" pares y nones" donde se dice que "se abrazen tres niños, dos y así sucesivamente " pero ella la estaba enfocando en desarollo personal y social para que entre ellos se relacionarán ; sin embargo aquí se estan vinculando estos dos campos como sucede en la mayoría de las actividades.

La mestra siempre estuvo al pendiente de que todo el grupo escuchará al compañero que estaba al frente y que pusiera la atención que merecen estos, en particular se detuvo mucho con una niña que se le dificultó contar, creo que esto si fue necesrio ya que la niña no sabía los numeros y lo correcto y el trabajo de la educadora es que de alguna manera anivele al grupo,no solo prestar la atención a los niños que ya saben y que no tienen tanta dificultad sino al contrario ayudar mas a los niños que se encuentran atrasados proporcinand´le mas tiempo a estos sin dejar de prestar la atención a los demas. ademas involucro a los niños para que ayudaran a la compañera que se le dificulto esto con la intencion de que no se distrajeran y que repasaran lo que los demas ya sabían. tambien en una ocasion un niño intervino para decir que el numero 10 de la tarjeta no era el mismo que el que estaba marcado en el frasco el niño dec que "altaba un palito aqui abajo y alito aqui arriba, entonces la maestra preguntó al grupo que por que no era igual i dijeron que faltaba un palito, y el niño si estaba en lo correcto ya que en la tarjeta la maestra puso el uno como un palo osea sin ponerle el ganchito de arriba y el palito pequeño que va a bajo, con esto nos dimos cuenta que tanto este niño como los otros si estaban poniendo atencion a la actividad

Considero que la maestra utilizó el tno de voz necesario para el desarollo de la actividad ya que subia y bajaba el tono, y hacia inflexiones dcion que pestaban los niños a la actividad, muchas veces si fue necesario subir el tono ya que los niños en ocasiones se distraían mucho,pero la mestra logr4aba reincorporarlos a la actividad gracias a los tonos y manera dblarles, durante el desarollo de toda la actividad la mestra simeprr estuvo en movimiento y creo que esto siempre es necesario o de mucha ayuda para las actividades aplicadas ya que atraestencion del grupo y de esta manera los puedes controlar iendo asta donde esta el niño ya sea para moverlo de lugar y controlarlo. y se mostraban muy inquietos

Al principio los niños mostraron una actitud de interés hacia la actividad ya que se trataba de manipular tarjetas y objetos entonces esto es atractivo e interesante para ellos, durante el transcurso del desarollo de la actividad los niños se iban distrayendo y perdiendo el interes en la actividad, ya que algunos sabían los numeros y pues participaban hablando todos sin orden y en estos momentos era ciuando la educadora hacia inlexiones de voz subierndo los tonos, en general los niños si se mostraban interesados pero con ciertos momentos de distraccion como suele suceder casi siempre

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