Freire. Rogers

Freire

El mensaje central de la pedagogía del oprimido es precisamente la liberación de los oprimidos pero sin que estos se conviertan en opresores, sino que a través de la reflexión y una actitud crítica se logre llegar a  la reflexión y acción de los hombres sobre el mundo para transformarlo. Es decir “Si un millón de persona creen en una idea tonta, sigue siendo una idea tonta; andar con la multitud no te lleva a ningún lado; así que si crees en algo que es bueno, honesto y brillante; defiéndelo, tal vez tus compañeros sean inteligentes y te sigan”.  

En cuanto a la educación  es el sujeto es quien debe construir su realidad a través de los sucesos, que lo más importante es que resuelva sus propios problemas de la vida, hacer un ser que piense, que sea crítico, y sobre todo que sepa dialogar y escucha, así la educación sería diferente.  Así como también el ser humano no debe dejar atrás los valores como el amor, el respeto, tolerancia, compañerismo esto con el fin de transformar su entorno en el que se desarrolla.

Es importante cambiar el tipo de educación que es impartida, buscar la manera de los docentes que se preocupen,  porque que el alumno logre un aprendizaje significativo que  no se vean a los estudiantes como recipientes donde se depositan conocimientos, que es la educación que hoy en día tenemos en las escuelas.

Rogers

Se puede rescatar que las escuelas en general necesitan una nueva reestructuración, pero ya no tan primitiva y medieval, sino que todo lo contrario, siendo amplia en instalaciones, mostrando los contenidos que normalmente se enseñan, pero esta vez de manera lúdica, con ya no maestros sino guías con los cuales puedas trabajar a la par, que fomente el trabajo en equipo,  que quienes son buenos para un tema ayuden a los demás, para así generar propios aprendizajes, de manera significativa y por experiencias, para en un futuro poder ser autónomos en cuanto a reglas, evitando seguir las rigorosas ordenes de empresas que explotan todo tu potencial tanto físico como psicológico. Rogers tiene una idea muy utópica hacia las escuelas, sin embargo es realista, si se llevase a cabo aunque sea en largo plazo, ya no habrá gente que oprima, ni gente infeliz, reprimida ni neurótica, sino solamente personas con las cuales se pueda convivir que sean capaces de realizar algo porque así lo decidieron y no porque por cuestiones de moral, o por ir contra las reglas decidan no hacerlo y sobre todo resolviendo los problemas con sus propias decisiones, sin embargo al gobierno ni las personas opresoras les conviene este tipo de enseñanzas.

   Capitulo III

La pedagogía de Montessori

Dentro de las diferentes teorías que hay en la educación, existe uno en específico que se ocupa más en cuanto al aprendizaje y desarrollo del niño, para que este en un futuro evite estar enfermo de vergüenzas, complejos y perjuicios; esta pedagogía se basa principalmente de dejar ser al niño, ya que está lleno de experiencias previas solamente es cuestión de dejarlo que él las construya, y no de que son tablas razas a quien vaciar todo lo que se ocurra al ser humano  (como lo creían los empiristas). Para ello se ayuda de materiales naturales, para estabilizar la mente del niño con cosas reales y que sean prácticas para la vida diaria del niño.

En el presente apartado se abordara el tema entorno a las principales aportaciones de María Montessori, en qué consistieron, cual fue el impacto que tuvo en el contexto en el que se encontraba, y cuál fue la finalidad de esta. Posterior a ello  se hará un análisis de la película el club de la pelea, analizando desde el punto de vista de las pedagogías que hemos visto a lo largo del cuatrimestre. Por último presentare una propuesta de actividades relacionadas con la pedagogía del autor ya mencionado, las cuales corresponden a observaciones que se realizaron con alumnos de segundo grado de preescolar. Esto con el propósito de llegar a una conclusión personal.

Para muchos el ser niño, es solo un periodo como muchos otros en esta carrera sin sentido llamada vida, para otros solamente es mera inmadurez, gritos y fastidio; sin embargo para mí, el ser niño implica tener pensamientos enormes, en empaques pequeños, el ser feliz y despreocupado, viajar por todo el mundo, utilizando solamente la imaginación y hasta una caja de cartón, dar confianza y amor sin pensar a quien, abrazar a todo mundo inclusive al niño más sucio sin miedo a también ensuciarse de barro, trepar árboles, correr, compartir, jugar futbol y el partido terminaba hasta que el cansancio ganaba o el dueño del balón se enojaba; pelear con alguien pero a los cinco minutos de nuevo volver hablarle; en fin, ser niño es no pensar en la malicia de los demás, ni en el tiempo, es exactamente no pensar en todo lo que un adulto ya toma como preocupación.

Mientras que para Saint- Exupéry (1943) el niño es la razón andando, por apreciar las cosas esenciales, con cariño y amor;  una vez  que se crece se hacen cosas totalmente ridículas, pensando en poseer dinero, poder, controlar el tiempo, en  tener lo imposible, olvidándose de lo que realmente es importante en la vida, teniendo una vida atiborrada de consumismo y egoísmo; así dejando de lado, el aprecio por lo más natural y lo sencillo, que todo esto con el tiempo se trasforma en vergüenzas, miedos, monotonías e inconformismo.

Según Montessori (2005)”Los niños son los constructores de los hombres que edificarán, tomando del entorno, el lenguaje, la religión y las peculiaridades no sólo de la raza, no sólo de la nación, sino también del barrio en donde se desarrollan”. Es decir que los niños van adquiriendo poco a poco su identidad tomando algo de todo su contexto, mientras más reprimas al niño, más complejos se suman a su vida adulta, queriendo olvidar cuan ridícula y fea fue su infancia, es por eso que al niño durante su formación no se le debe reprimir, es mejor dejarlo ser  libre, disipando las preguntas que hace, dejarlo indagar sobre su entorno, gritar, correr, cantar, hablar, jugar, para que en un futuro ese niño atrapado en el adulto, no se vuelva en los demonios que fueron implantados en la infancia y alimentados durante su crecimiento.

La libertad para el método de Montessori, es elemental en el desarrollo humano, ya que si se logra esta, de manera equilibrada y agradable, el niño por si solo realizara la verdadera disciplina y no solo  según a lo que dicten los adultos sino también según los niños, ya que se enfocan en lo que quieren y les gusta,  mediante la ayuda de los materiales y las experiencias el niño va eligiendo lo que desea ser de grande,  y así el niño va emprendiendo con el tiempo su autonomía y disciplina.

Por lo anterior Montessori A (2005; 45) dice “La disciplina: es un fenómeno, estupendo ofrecido por aquellos niños pequeños, que, dejados en libertad para elegir sus ocupaciones, para realizar sin molestarse sus propios ejercicios, se quedaban ordenados y silencioso”. Es decir una vez ya obtenida la libertad de realizar lo que les gusta y no lo que se les impone,  los niños por si aprenden sin necesidad de quien les esté retroalimentando, y corrigiendo, que hacer y que no, para eso el niño precisa solamente ser, ya que el interés ya viene incluido en el niño y no es necesario generárselo, ya que si se desea hacerlo solamente se está obstaculizando en el ser espontaneo de este, y tener un ambiente un ambiente estable y adecuado.

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