Fundamentacion de la alternativa didáctica

ABRIL 2021

Dentro de mi práctica docente, la planeación didáctica es un elemento básico que debo cumplir y llevar a cabo, ya que me permite organizar, prever, desarrollar y evaluar las actividades de mis alumnos, así como las propias como docente. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

El aprendizaje situado es entendido genéricamente como una forma de crear significado desde las actividades cotidianas de la vida diaria, la alternativa didáctica  del buzón es una estrategia para fortalecer la lecto-escritura que no solo permitirá al niño o niña un aprendizaje significativo, sino que establece estrategias que permitan el desenvolvimiento social, afectivo y comunicativo en sus pares, tendientes a involucrar al maestro del aula para despertar el interés en estas actividades y disminuir dificultades que se presente en el aprendizaje del niño, como la interacción entre sujetos, y la comunicación verbal o escrita.

El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante por existente en la mente del ser humano, esto quiere decir que nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendido significativamente en la medida en que otras ideas y concepciones estén disponibles en la mente del individuo, por ellos podemos ver en esta actividad que se aplica al cuestionar a los alumnos ¿alguna vez han recibido una carta?,¿Han visto a algún familiar enviar una carta o correo electrónico? Conectando conocimientos previos para hacer más asertivo la adquisición de nuevos conocimientos y permitiendo que el aprendizaje sea permanente y significativo.

Es importante resaltar que a partir de la lecto-escritura, el niño o niña, desarrolla procesos psicológicos, como la percepción, la memoria, la cognición, la conciencia, entre otros, permitiéndole no solo despertar interés hacia temas relevantes de su propia vida, sino que además lo incentiva a explorar conocimientos y a nutrirlos día a día. De esta manera, no solo se busca fomentar en los niños y niñas el aprendizaje de la lectura y la escritura, sino que además se pretende generar en ellos el amor hacia estos temas relevantes, e incluso asumir desde un aprendizaje significativo, la afectividad, que permitirá el desenvolvimiento libre de cada sujeto para crear satisfacción personal y de formación educativa hacia lo que realmente se busca, abriendo nuevos caminos significativos y que de alguna manera facilite un impulso para que leer y escribir, se conviertan en algo habitual, de gran agrado y que aporte comprensión a lo que lee y a lo que aprende, de manera que sea un mediador para acceder al mundo del conocimiento, el cuál brinda la posibilidad de ser dueño de su propio aprendizaje.

Respecto a esta actividad se inscriben autores como Ferreiro y Teberosky (1982), que, gracias a las teorías cognitivas, y al aporte del estudio realizado por Piaget, bases teóricas importantes para continuar con el estudio de la lectoescritura en los niños y niñas, se tiene la oportunidad de indagar y observar la evolución de la comunicación oral y escrita en los infantes, es importante mencionar que el proceso de la lectura y la escritura abarca un contexto pertinente y acorde con las necesidades que el niño requiere para el desarrollo de su aprendizaje significativo dirigido hacia la importancia de la lectura y la escritura, no obstante, fomentar dicha motivación hacia estos términos, permite involucrar estrategias que incentiven al alumno a despertar el interés por la comunicación y las nuevas perspectivas de interactuar con el mundo que lo rodea.

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