Unidad didáctica de Ciencias Sociales. Fundamentación

Unidad didáctica de Ciencias Sociales.

Contexto: Plaza Alberto Morales.

Sala: de 5 años.

Cantidad de niños/as: 18.

Duración de la unidad: 2 semanas.

Fundamentación.

Cuando pensamos en a quienes enseñar, debemos recordar que los/as niños/as forman parte de un entramado social, cultural e histórico determinado, pero por el hecho de estar inmersos en la sociedad, es decir por permanecer al mundo social, no cuentan con las herramientas intelectuales para explicarlo y comprenderlo.

Las ciencias sociales tienen como función proporcionar a los/as alumnos/as las herramientas que les permitan el análisis y comprensión del pasado y del presente en la dinámica de sus transformaciones, propiciando que con el tiempo lleguen a construir explicaciones autónomas y fundadas de la realidad social en la cual están inmersos, ya que la misma posee características que la definen como heterogénea, cambiante, compleja y conflictiva. De esta manera los/as sujetos sociales del Nivel Inicial podrán enriquecer y complejizar la mirada que tienen sobre el ambiente y formarse como ciudadanos críticos, capaces de integrarse creativamente en la sociedad en la que viven.

Partiendo de esto como docente, me es imprescindible trabajar una propuesta metodológica con la que pueda ampliar los horizontes culturales de los/as niños/as presentando situaciones que promuevan y ayuden a la indagación de las ideas previas de los/as niños/as del ambiente como punto de partida, ya que supone “ver lo habitual, lo acostumbrado pero con otros ojos”, con los ojos de la indagación y la pregunta. (Frabboni. F y otros; 1980).pág

Por consiguiente mi propuesta para Nivel Inicial, es un espacio verde que se encuentra en la ciudad de Neuquén, ubicado en el barrio Bouquet Roldan entre las calles Durán, Cacique Cheuquén, Catamarca y Chacabuco. La plaza Alberto Morales.

Para poder explicar, entender la historia se obtiene información del pasado a través de diversas fuentes, documentos escritos, grabados, fotografías, tradición oral y testimonios orales.

Considero, que es un recorte interesante ya que le estamos brindando alos las niños/a s la posibilidad de ver con otros ojos y desde otra perspectiva ese lugar conocido por ellos. El recorte está pensado para una sala de 5 años y los/as niños/as de estas edades se caracterizan por, percibir las construcciones sociales como si fueran objeto de naturaleza “están desde siempre”, otra de las características es que los/as niños/as perciben el mundo a su imagen y no son capaces de superar su propio punto de vista. Por esto propongo actividades que le permitan al niño/a comparar, analizar los cambios, permanencias y las transformaciones del contexto seleccionado, a partir de recursos diferentes como la observación de fotografías y la observación directa del medio. Para realizar entre todos un análisis del presente.

FALTA INDAGACION

Red conceptual

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Preguntas problematizadoras.

• Dimensión relativa a la función social.

¿Cómo se llama la plaza?

¿Siempre tuvo el mismo nombre? ¿A quién se debe el nombre de la plaza?

¿Quiénes la gestaron?

¿Cómo se creó?

¿Qué conflictos, contradicciones y acuerdos estuvieron presentes?

• Dimensión social.

¿Qué usos hacen las personas en este espacio?

¿Todas las personas realizan las mismas actividades?

¿Qué relaciones se establecen?

¿En qué momento del día o del año la plaza está más concurrida?

¿Qué persona o personas se encarga del cuidado?

• Dimensión espacial.

¿Dónde está ubicada?

¿Siempre estuvo en el mismo lugar?

¿Qué había antes en ese lugar?

¿Qué forma posee?

¿Siempre fue igual?

¿Cómo se organiza este espacio?

¿Posee áreas diferenciadas, accesos, circulación o perímetro?

¿Pueden acceder todas las personas o solo algunas?

¿Qué podemos encontrar a su alrededor?

• Dimensión temporal.

¿Qué cambios registra la plaza durante el día?

¿Siempre fue de la misma forma?

¿Qué cambio se produce a lo largo del año?

¿Qué objetos me permiten leer la historia de la plaza?

¿Hay placas? ¿Quién las coloco?

¿Qué esculturas/monumentos tiene? ¿A quién recuerda?

¿Qué relación existe entre las placas y la escultura?

¿El uso del tiempo en este espacio, es homogéneo, o depende de factores tales como la edad, la zona en la que se encuentra o el poder económico?

• Dimensión tecnológica.

¿Qué objetos, herramientas y maquinarias se utilizan para limpiar la plaza?

¿Cuenta con sistema de riego la plaza?

¿Siempre tuvo luz, agua este espacio?

¿Con que materiales están construidos los juegos?

¿Se le han incorporado elementos?

• Dimensión económica.

¿Quién mantiene la plaza? Cuando algo se rompe ¿Quién lo arregla?

¿Se pueden vender cosas en la plaza?

¿Quién se encarga si se incorporan elementos a la plaza?

¿Qué paga los impuestos de la plaza?

• Dimensión política.

¿Existe algún reglamento para hacer uso de este espacio?

¿Quiénes lo determinan? ¿Están escritos?

¿Qué sucede si no se cumplen?

• Dimensión cultural.

¿Hay zonas en las que se festejan actos patrios o conmemoraciones comunales o barriales?

¿Se expresa la cultura a través de funciones teatrales, presentación de orquestas o recitales?

Propósitos:

• Posibilitar una actitud reflexiva respecto a las tareas desempeñadas en la plaza, para que los/as niños/as comprendan que el ambiente está construido por las acciones de los actores sociales.
• Promover a través de la observación la realización de indagaciones sencillas que lleven a los/as niños/as a que reconozcan cambios y permanencias a través del tiempo de la plaza Alberto Morales.
• Favorecer a través de la salida al campo, conocer aspectos relativos a la historia de la plaza Alberto Morales.

Contenidos.

Conceptuales.

• Función social de la plaza. Distintos usos que le dan las personas a los espacios.
• Cambios y permanencias.
• La historia de la comunidad. Importancia de los monumentos.

Procedimentales.

• Formulación de preguntas para pedir información.
• Recolección de información a través de distintas fuentes: fotografías, imágenes, planos, grabaciones, etc.
• Registro y recopilación de datos observados en el entorno a través de afiches y imágenes.

Actitudinales.

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