Fundamentos Del Currículum

Fundamentos del currículo

Etimológicamente el Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.

Esta filosofía aplicada al currículo encuentra tres perspectivas las cuales son:

• Idealismo: el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior.

• Realismo: acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente.

• Pragmatismo: donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y el sentido último de una idea depende de su aplicación. (Gimeno Sacristán, José. 1991).

El Currículo se fundamenta en el conocimiento que permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social y pueden ser:

• Filosóficos: Brinda una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera alcanzar, orienta la finalidad educativa. Influyen en su concreción las corrientes y tendencias presentes

• Socio-culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desea conservar y trasmitir mediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que la cultura cotidiana puede ofrecer para enriquecer el proceso curricular.

• Pedagógicos: atiende al papel del maestro y la escuela en el proceso enseñanza-aprendizaje. En relación con las corrientes y tendencias los fundamentos pueden variar:

• Si se concibe el proceso de aprendizaje donde el contenido es transmitido por el profesor como verdades acabadas, generalmente, con poco vínculo con la práctica, disociado de la experiencia del contexto en que se desenvuelve el estudiante como ser humano.

• Cuando el proceso de enseñanza se organiza a partir de situar al estudiante como centro de toda la acción educativa y se le convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje.

• Psicológicos: permite adentrarnos en las características evolutivas de los escolares en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje.

Propone determinadas concepciones en cuanto a: ¿Qué es el aprendizaje y cómo debe enfocarse?

1.- Si el aprendizaje se basa en la conducta observable o medible del hombre, teniendo en cuenta estímulo-respuesta y reforzamiento.

2.- Si el aprendizaje se orienta al desarrollo personal, con una visión optimista, teniendo en cuenta el auto-aprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores.

3.- Si el aprendizaje se construye en la relación sujeto objeto mediatizado o con el empleo de instrumentos de orden cultural e históricos a partir de las posibilidades, conocimientos y características del sujeto.

• Epistemológico: está en relación con la forma en que se construye el conocimiento, si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado.

El término de currículo se entiende como proyecto (suma de intenciones) que determina los objetivos de la educación escolar. Abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, procedimientos, actitudes y todo tipo de medios (tanto didácticos como de evaluación). De modo general, el currículo responde a las preguntas:

Que enseñar?, Como enseñar?, Cuando enseñar?, Que, como y cuando evaluar?.

El currículo en el sentido educativo, permite planificar las actividades académicas y mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. El Currículo en la actualidad, ya no se refiere a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

Diferentes tipos de currículo

Pensado (teórico): Conscientemente pensado, ideal, a veces no coincide con lo que ocurre en la realidad.

Real (vivido): Lo que se da en la práctica concreta.

Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusión del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones.

Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real.

Desde esta perspectiva se enuncian diferentes definiciones de currículo y su análisis:

Currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. (M. Johnson 1967)

Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas Brigge 1978)

Se entiende como Currículo, los objetivos o el contenido, sin tener en cuenta otros elementos.

Norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4 elementos: objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación. (Arnaz, 1990).

En esta se aprecia poca flexibilidad en la concepción curricular y aspectos muy cerrados donde se valora el proceso de enseñanza aprendizaje pero no se hace alusión a la formación de la personalidad el educando.

Un Currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (L. Stenhouse. 1987)

Solo ve en el Currículo una tentativa, lo que resta solidez a la concepción.

El currículo, queda resumido en tres instancias:

• Microplanemiento: estructura de las clases, contenidos

• Mesoplaneamiento: decisiones respecto a las aéreas y ejes curriculares aplicando los principios de secuencia e integración.

• Macroplaneamiento: resultado del proceso, composición global de las asignaturas. (Díaz Barriga, Ángel. 1985).

Estas instancias sustentan el enfoque curricular, que es el cuerpo teórico donde se visualizan los diferentes elementos del currículo y se dividen en:

• Objetivos curriculares: es la formulación de términos

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