Fundamentos Del Currículum

Fundamentos del currículo

Etimológicamente el Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.

Esta filosofía aplicada al currículo encuentra tres perspectivas las cuales son:

• Idealismo: el mundo exterior se hace una idea del hombre o de un ser superior.

• Realismo: acepta que existe un mundo exterior y en la cual la interpretación del individuo es independiente.

• Pragmatismo: donde la realidad es dinámica y cambia permanentemente y el sentido último de una idea depende de su aplicación. (Gimeno Sacristán, José. 1991).

El Currículo se fundamenta en el conocimiento que permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social y pueden ser:

• Filosóficos: Brinda una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera alcanzar, orienta la finalidad educativa. Influyen en su concreción las corrientes y tendencias presentes

• Socio-culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desea conservar y trasmitir mediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que la cultura cotidiana puede ofrecer para enriquecer el proceso curricular.

• Pedagógicos: atiende al papel del maestro y la escuela en el proceso enseñanza-aprendizaje. En relación con las corrientes y tendencias los fundamentos pueden variar:

• Si se concibe el proceso de aprendizaje donde el contenido es transmitido por el profesor como verdades acabadas, generalmente, con poco vínculo con la práctica, disociado de la experiencia del contexto en que se desenvuelve el estudiante como ser humano.

• Cuando el proceso de enseñanza se organiza a partir de situar al estudiante como centro de toda la acción educativa y se le convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje.

• Psicológicos: permite adentrarnos en las características evolutivas de los escolares en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje.

Propone determinadas concepciones en cuanto a: ¿Qué es el aprendizaje y cómo debe enfocarse?

1.- Si el aprendizaje se basa en la conducta observable o medible del hombre, teniendo en cuenta estímulo-respuesta y reforzamiento.

2.- Si el aprendizaje se orienta al desarrollo personal, con una visión optimista, teniendo en cuenta el auto-aprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores.

3.- Si el aprendizaje se construye en la relación sujeto objeto mediatizado o con el empleo de instrumentos de orden cultural e históricos a partir de las posibilidades, conocimientos y características del sujeto.

• Epistemológico: está en relación con la forma en que se construye el conocimiento, si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado.

El término de currículo se entiende como proyecto (suma de intenciones) que determina los objetivos de la educación escolar. Abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno como posibilidad de aprender, procedimientos, actitudes y todo tipo de medios (tanto didácticos como de evaluación). De modo general, el currículo responde a las preguntas:

Que enseñar?, Como enseñar?, Cuando enseñar?, Que, como y cuando evaluar?.

El currículo en el sentido educativo, permite planificar las actividades académicas y mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. El Currículo en la actualidad, ya no se refiere a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

Diferentes tipos de currículo

Pensado (teórico): Conscientemente pensado, ideal, a veces no coincide con lo que ocurre en la realidad.

Real (vivido): Lo que se da en la práctica concreta.

Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusión del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones.

Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real.

Desde esta perspectiva se enuncian diferentes definiciones de currículo y su análisis:

Currículo es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. (M. Johnson 1967)

Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas Brigge 1978)

Se entiende como Currículo, los objetivos o el contenido, sin tener en cuenta otros elementos.

Norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4 elementos: objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación. (Arnaz, 1990).

En esta se aprecia poca flexibilidad en la concepción curricular y aspectos muy cerrados donde se valora el proceso de enseñanza aprendizaje pero no se hace alusión a la formación de la personalidad el educando.

Un Currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (L. Stenhouse. 1987)

Solo ve en el Currículo una tentativa, lo que resta solidez a la concepción.

El currículo, queda resumido en tres instancias:

• Microplanemiento: estructura de las clases, contenidos

• Mesoplaneamiento: decisiones respecto a las aéreas y ejes curriculares aplicando los principios de secuencia e integración.

• Macroplaneamiento: resultado del proceso, composición global de las asignaturas. (Díaz Barriga, Ángel. 1985).

Estas instancias sustentan el enfoque curricular, que es el cuerpo teórico donde se visualizan los diferentes elementos del currículo y se dividen en:

• Objetivos curriculares: es la formulación de términos concretos y operativos en donde se espera que el educando logre a través de experiencias de aprendizaje en sus aspectos cognitivos, actitudinales y procedimentales

• Contenidos curriculares: es el conjunto de mensajes provenientes de la cultura, fines y objetivos de la educación en una sociedad concreta.

• Métodos: es el conjunto de procedimientos y tiene como objetivo organizar y conducir el trabajo educativo.

• Medios: son todos aquellos canales a los que se comunican los mensajes tales como: la palabra escrita o hablada, medios audiovisuales, medios sonoros. Tienen carácter genérico.

• Materiales: son los que vehiculizan mensajes concretos o cuando posibilitan la comunicación de los mensajes como los programas de T.V., cintas grabadas, radio. Tienen carácter específico.

Proceso del Currículo

• Investigación curricular: proceso de obtención de conocimientos validos sobre el currículum como conjunto y sobre elementos, procesos y sujetos que en el intervienen.

• Integración: implica compatibilizar la problemática de la realidad con las políticas sectoriales de desarrollo y la política específica del sector educación.

• Programación Curricular: es la prevención de las acciones educativas concretas.

Consiste en anticipar el modo como los diferentes elementos, procesos y sujetos que intervienen en el currículo deben articularse en el tiempo.

• Implementación Curricular: consiste en adquirir, producir y poner en condiciones de funcionamiento todos los elementos que han sido programados para intervenir en la acción educativa.

• Ejecución Curricular: es la realización de las acciones educativas programadas.

• Evaluación Curricular: permite la formulación de juicios sobre el currículo y sobre los elementos, procesos y sujetos que en el intervienen.

El currículo es la formulación más importante que cualquier institución presenta sobre sí misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que es importante en su servicio de enseñanza a la comunidad (Carnegie Foundations, 1979, p. 18). La sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en facilitar la creación de un currículo significativo

"Puede decirse que una institución académica cumple su función propia en la medida en que inculca hábitos mentales independientes y un espíritu de investigación libre de las tendencias y los prejuicios del momento. Cuando una universidad fracasa en esta misión, desciende al nivel del adoctrinamiento”. Bertrand Russell (1872 –1970).

Teorías del currículo

En este trabajo no entramos en el análisis minucioso de las teorías del currículum solo se mostraran unas clasificaciones que ayudara a comprender los diferentes acercamientos que existen.

Teorías formativas: centran su atención en la dimensión sumativa.

Teorías técnicas: se caracterizan no por desarrollar un tipo de programas, si no una tecnología para aplicar a la contracción de los mismos.

Teorías explicativo-investigativas: vendrían a preocuparse por la realidad práctica de la aplicación tecnológica

Teorías críticas: surgen como reacción a planteamiento tecnológico imperante. Ponen el énfasis en el valor de la experiencia total y en la necesidad de analizar la influencia del currículum en la vida global de los individuos.

Teorías practicas: se caracteriza

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