GLOSARIO DE ALGUNOS TÉRMINOS IMPORTANTES DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
eva Palomares AlguacilResumen13 de Diciembre de 2017
3.391 Palabras (14 Páginas)448 Visitas
GLOSARIO DE ALGUNOS TÉRMINOS IMPORTANTES DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
1. Adquisición: etapa del aprendizaje durante la cual el sujeto adquiere una asociación que se evidencia normalmente en su comportamiento.
2. Aprendizaje de relaciones conducta-consecuencia: forma de aprendizaje en la que un estímulo (o consecuencia) es dependiente -o contingente- de la conducta del sujeto. La esencia de este aprendizaje es la relación que se establece entre respuesta y consecuencia. Permite al sujeto controlar y modificar su medio mediante sus comportamientos. También llamado aprendizaje instrumental o condicionamiento operante.
3. Aprendizaje de relaciones entre estímulos: forma de aprendizaje en la que dos estímulos se presentan independientemente de la conducta del sujeto. La esencia de este aprendizaje es la relación que se establece entre dos estímulos o acontecimientos. Un subconjunto de este tipo de aprendizaje es el condicionamiento clásico o pavloviano.
4. Aprendizaje instrumental: igual que “aprendizaje de relaciones conducta- consecuencia”.
5. Bloqueo: efecto que muestra que el condicionamiento a un EC(B) puede verse dificultado si ese EC(B) se presenta simultáneamente con otro EC(A) que ya es un buen predictor del EI. El diseño experimental típico para estudiar el efecto de bloqueo es el siguiente:[pic 4]
FASE 1 | FASE 2 | FASE DE PRUEBA | |
GRUPO DE BLOQUEO | A+ | AB+ | B? |
GRUPO CONTROL | - | AB+ | B? |
6. Castigo negativo: más conocido como entrenamiento en omisión, es un procedimiento de aprendizaje instrumental en el que la consecuencia de la emisión de la respuesta es la ausencia de algo agradable. Por tanto, la contingencia respuesta-consecuencia es negativa. Produce una disminución en la fuerza de la respuesta.
7. Castigo positivo: procedimiento de aprendizaje instrumental en el que la respuesta va seguida de un acontecimiento aversivo, desagradable. La contingencia respuesta-consecuencia es positiva. Produce una disminución en la fuerza de la respuesta.
8. Condicionamiento aversivo-gustativo: tipo de condicionamiento clásico que genera una aversión condicionada a un sabor, normalmente al emparejar un sabor determinado (EC) con alguna sustancia (EI) que provoca malestar gástrico. El condicionamiento aversivo-gustativo adquirió gran importancia en el estudio del aprendizaje por constituir un buen ejemplo de lo que se conoce como asociaciones selectivas, aprendizajes que se producen con gran facilidad debido a su preparación filogenética.
9. Condicionamiento clásico (también conocido como condicionamiento
pavloviano): subconjunto más popular y conocido de los aprendizajes de relaciones entre estímulos. Normalmente se entiende que un aprendizaje de relaciones entre estímulos puede caracterizarse como condicionamiento clásico cuando un estímulo inicialmente neutro (EN) se asocia con otro (EI) que incondicionadamente es relevante para el sujeto. Mediante el condicionamiento, el primer estímulo (EN) se convierte en un EC capaz de
generar una RC que puede o no ser igual a la RI que inicialmente sólo generaba el EI.
[pic 5]
FASE 1 | FASE 2 | FASE DE PRUEBA | |
CONDIC. 2º ORDEN | A+ | BA | B? |
10. Condicionamiento de segundo orden: procedimiento por el cual un estímulo neutro (B) se empareja con otro (A) que ya es un buen estímulo condicionado. Como resultado de este emparejamiento, B se convierte en estímulo condicionado. El procedimiento se puede resumir en lo siguiente:
11. Condicionamiento excitatorio: forma de condicionamiento clásico en la que el EC mantiene una relación de contingencia positiva con el EI; de esta forma, el EC se convierte en un buen predictor de la presencia del EI. Suele simbolizarse con una letra (EC) seguida del signo “+” (EI): p.e. A+.
12. Condicionamiento inhibitorio: también se le llama inhibición condicionada.
Forma de condicionamiento clásico en la que el EC mantiene una relación de contingencia negativa con el EI; de esta forma, el EC se convierte en un buen predictor de la ausencia del EI. El procedimiento más usual para generar condicionamiento inhibitorio consiste en presentar entremezclados ensayos de un excitador seguido del EI, con ensayos compuestos en los que se añade la clave que queremos convertir en inhibidora y que no van seguidos del EI:
FASE 1 | |
CONDIC. INHIBITORIO | A+ AB- |
13. Condicionamiento operante: igual que aprendizaje de relaciones conducta-consecuencia o aprendizaje instrumental (ver 2 y 4).
14. Condicionamiento pavloviano: igual que condicionamiento clásico (ver 3 y 9)
15. Contigüidad: una de las condiciones más importantes para que se produzca tanto el condicionamiento clásico como el aprendizaje instrumental. Hace referencia a la relación temporal entre dos eventos. En el condicionamiento clásico se refiere al tiempo que hay entre la presentación del EC y la del EI; en el aprendizaje instrumental se refiere al tiempo que transcurre entre la respuesta y la presentación de la consecuencia.
16. Contingencia: otra de las condiciones importantes que influyen tanto sobre el condicionamiento clásico como sobre el aprendizaje instrumental. Se refiere a la relación estadística que existe entre dos eventos -semejante al concepto de correlación-; puede por tanto adoptar valores entre +1 y -1. En el caso del condicionamiento clásico, la contingencia se refiere a la relación estadística entre EC y EI; en el aprendizaje instrumental, suele hacer referencia a la relación estadística entre la respuesta y la consecuencia. Tanto en un caso como en otro, el estadístico más utilizado para calcularla es “delta P”.
PARA EL CONDIC. CLÁSICO | PARA EL APREND. INSTRUMENTAL |
dP= p(EI/EC) - p(EI/noEC) | dP= p(Ref/Rs) - p(Ref/noRs) |
17. Contracondicionamiento: normalmente se refiere a un procedimiento de condicionamiento clásico mediante el cual se asocia, a un determinado EC, una consecuencia de carácter motivacionalmente opuesto al del EI con el que inicialmente estaba asociado. De esta forma, por ejemplo, un EC que predecía
a un EI aversivo se puede convertir en un buen predictor de un EI apetitivo o agradable. Como resultado de este procedimiento se logra que la RC que
inicialmente generaba el EC (p.e. miedo) se cambie por otra completamente diferente (p.e. aproximación). El procedimiento queda resumido a continuación:
FASE 1 | FASE 2 (CONTRACONDIC.) |
A -> EI avers. | A -> EI apetit. |
A veces también se habla de contracondicionamiento en aprendizaje instrumental. En este caso, se refiere a aquellas ocasiones en las que se refuerzan conductas contrarias o antagonistas a alguna conducta que se quiere extinguir.
18. Encadenamiento: procedimiento de aprendizaje instrumental que persigue la
...