Gestión de proyectos de educación permanente

SISTEMA  DE  UNIVERSIDAD  VIRTUAL

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GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCACIÓN PERMANENTE

UNIDAD 3:

ACTIVIDAD 2

Alumna: Claudia Karina Vela Zapata

Carrera: Licenciatura en educación

Objetivo de Aprendizaje:

Conocer otra visión de la forma en que se realizan los diagnósticos educativos.

INSTRUCCIONES:

Lee el texto “Cartas a quien pretende enseñar”, de Paulo Freire. Está en Insumos Informativos. Responde a las preguntas.

¿Qué tipo de diagnóstico propone Freire?

Freire propone un diagnóstico con participación de todos los elementos que integran el proceso de enseñanza-aprendizaje, con igualdad de importancia de quien enseña y de quien aprende y según él, aprende tanto el que enseña porque reconoce aprendizajes y conocimientos antes aprendidos y por otro lado observando como el aprendiz aprende desde su propia curiosidad.

Para él diagnosticar es des ocultar, es alcanzar la comprensión más exacta del objeto, es percibir sus relaciones con los otros objetos, partiendo de lo cotidiano, la experiencia y por su puesto del contexto del grupo diagnosticado.

Un diagnostico en el cual el grupo diagnosticado discute, sugieren, debaten, proponen y los responsables del curso o expertos asisten como observadores, en silencio, sin inferir y tomando notas.

Concretamente puedo inferir un diagnostico Dialéctico, que es el que se lleva a cabo a través o por medio de dialogar, argumentar y discutir, un método desarrollado a través de ciertos principios a seguir.

¿Cuál es la importancia de este diagnóstico?

La importancia de todo diagnóstico es obtener información verídica, efectiva, eficaz, oportuna y veraz; para poder implementar objetivos y hacer una intervención educativa adecuada a las necesidades que se presentan en la comunidad con los alumnos o grupo de personas que se desee intervenir.

Un diagnóstico es la herramienta que nos permite observar de manera relevante un estado, situación o problemática, mediante un plan de registro y algunas hipótesis de lo que está ocurriendo. Su principal finalidad es pronosticar, proyectar y ejecutar las posibles acciones transformadoras en beneficio de lo que se atiende.

La importancia del diagnostico que Freire propone considero yo que es que la detección de necesidad o problemática educativa parte del propio grupo diagnosticado a través de las diversas técnicas antes citadas, y no de una conclusión de un todopoderoso experto que cree conocerlo todo, si no como resultado de un proceso en el cual todos aprendamos tanto el que enseña como el que aprende, como ya se ha citado líneas arriba.

¿Qué es lo que se busca a partir de él?

Se busca poder hacer una intervención educativa que satisfaga las necesidades de los alumnos o grupo de personas en el proceso de enseñanza aprendizaje, el hacer un buen diagnóstico ayudaría sobremanera a mejorar las necesidades sentidas del grupo.  Un ejemplo que señala Freire es que cuando te encuentras inmerso en un grupo no te das cuenta de las necesidades; es decir “inmersos en la realidad de un pequeño mundo, no eran capaces de verla”.  “Tomando distancia de ella emergieron y así vieron la realidad como jamás la habían visto hasta entonces”, tenemos que ver los diversos factores del proceso enseñanza-aprendizaje desde dentro y fuera del entorno educativo y de acuerdo al contexto en que se están presentando.

Se busca  la comprensión de las representaciones de una realidad concreta partiendo de lo cotidiano y curiosidad misma del aprendiz, mediante un estudio arduo  que sea el resultado de una enseñanza crítica y construida de forma colaborativa.

Comprometerse con una experiencia creativa alrededor de la comprensión. Jamás dicotomizar los conceptos que emergen en la experiencia escolar procedentes del mundo de lo cotidiano.

 Considero que también se buscarían una serie de codificaciones, que en el fondo son representaciones de la realidad concreta y diagnosticada.

¿Qué papel juega el educador y qué papel juega el educando en esta visión?

El educador siempre está aprendiendo como ya se dijo antes reconociendo conocimientos previos y por medio de la curiosidad de los aprendices;  el aprendizaje del educador al enseñar no se da necesariamente a través de la rectificación de los errores que comete el aprendiz, se da en la medida en que el educador humilde y abierto se encuentra permanentemente disponible para repensar lo pensado, revisar sus posiciones;  en qué busca involucrarse con la curiosidad del alumno y los diferentes caminos y senderos que ella lo hace recorrer, es decir sus métodos de enseñanza se basan en las necesidades del educando.

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