Globalización En El Contexto Internacional

“GLOBALIZACIÓN”

¨ EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL¨

CONTEXTO INTERNACIONAL.

“Globalización es a buen seguro la palabra (a la vez eslogan y consigna) peor empleada, menos definida, probablemente la menos comprendida, la más nebulosa y políticamente la más eficaz de los últimos —y sin duda también de los próximos— años. Ulrich Beck (1998:40)” (1)

“Globalización como integración de economías nacionales; incluiría mercados financieros, “Determina los movimientos de capital, las monedas, el crédito y las economías de todos los países” (Castells, 1999).Además, la globalización de la ciencia, la tecnología y la información; la comunicación y la cultura; la política; incluso, la del crimen organizado. Held et al (2000)”(1)

“Distinguiendo cuatro tipos de impactos de la globalización:

1) Decisionales. Alteran costos y beneficios relativos de diversas opciones de políticas

2) Institucionales .Configuran la agenda de opciones disponibles para los decidores de políticas 3) Distributivos Configuración de las fuerzas sociales (grupos, clases, colectividades) dentro de la sociedades y entre países.

4) Estructurales Condicionan los patrones de organización y Comportamiento políticos, económicos y sociales de una sociedad como producto de los conflictos en torno a la adaptación/ resistencia a fuerzas globalización.”(1)

“Efectos sobre la educación:

Decisionales.- 1. Políticas macro-económicas disciplina gasto fisca, reducción del gasto público en educación (consiguiente deterioro condiciones laborales del profesorado) 2. Restricción del gasto público, “privatizar” o “mercantilizar” la educación 3. Comparaciones internacionales de resultados educacionales generan presión (restricciones) sobre decisiones públicas 4. Reformas en la competitividad / productividad como indicador externo de desempeño hacia dentro 5.Globalización, al premiar destrezas superiores e imponer estricciones al financiamiento educacional, aleja a gobiernos de reformas educativas orientadas hacia la equidad.

Institucionales.- 1. Aumenta presión por dar prioridad político-presupuestaria a la educación 2. Aumenta legitimidad de la presión por invertir en conocimiento (R & D) 3. Se produce convergencia internacional de preocupaciones educativas que favorece los intercambios en materia de políticas y comparaciones de resultados 4. Globalización obliga a gastar en y uso de NTIC en escuelas 5. Agenda incorpora como riesgo el de la “fractura” o “abismo” digital.

Distributivos.- 1. Hacia dentro disminuye poder central del Estado sobre educación mediante procesos de descentralización 2. Hacia fuera disminuye “soberanía educacional” de los Estados 3. Mayor descentralización genera demanda de accountability y presión evaluativa 4. Debilitamiento consiguiente del cuerpo docente y su poder 5. Aumenta poder organismos multilaterales en modelamiento de las políticas educativas 6. Empresas sector telecomunicaciones e informática ingresan al sistema educacional 7. Internacionalización mercado académico fomenta brain drain 8. Identidades culturales nacionales se ven amenazadas.

Estructurales.- 1. Disminuye poder y capacidad de acción de Estado-nacional 2. En la medida que sociedad global se vuelve más competitiva, fragmentada, individualista y aumenta inseguridad y riesgos, educación está forzada a “reparar daños” 3. Competencia internacional por inversiones obliga a invertir en educación fuerza trabajo para elevar sus niveles escolarización 4. Aumenta retorno privado a los altos niveles de educación estimulando demanda por educación superior y obliga gobiernos a invertir más en ese nivel del sistema 5. Se crea la necesidad de que sistema escolar se haga cargo de acoger / favorecer el multiculturalismo 6. Mundo es reconceptualizado en términos de flujos de información; hay compresión espaciotemporal. Predominio de imágenes, peso de la TV 7. Se desarrolla una industria educacional de programas, bienes y servicios

Fuentes: Brunner (2000, 2000a), Pereyra y otros (2000), Carnoy (1999), Merryl Lynch (1999),

The World Bank (1999a), Papadopoulos (1998), Heyeneman (1998), Comisión (1996),

UNESCO (1998b)

La educación es más que transmisión y adquisición de conocimientos, el cultivo de la inteligencia lógico-matemática. Envuelve valores, desarrolla prácticas y comportamientos, forja el carácter, reconoce el rol formativo de las emociones en los procesos de aprendizaje, busca promover la maduración de múltiples inteligencias y facilitar que el alumno explore y explote sus facultades propias en todas las dimensiones posibles.

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