Guia De Actividades De Esducacion Estetica

De allí que, la evaluación desde el paradigma emergente de negociación

se fundamenta en la investigación cualitativa y utiliza la metodología

etnográfica para detallar, describir y registrar el proceso enseñanzaaprendizaje

– evaluación. Esto marca la pauta para la consideración de

tendencias emergentes, la adecuación al uso de nuevas tecnologías

interactivas y practicas de evaluación. ( Hidalgo, 2005)

Esta es, sin duda la evaluación con carácter constructivo y positivo: se

realiza para poder contar con indicadores seguros de la situación de cada

momento. En este sentido, muchas veces se preguntan para qué sirven

los mecanismos de la evaluación y sus indicadores mecánicos es igual

que un reloj. Cuando no da la hora debe chequear varios elementos para

ponerlo a andar de nuevo. Y sin embargo, en el ámbito educativo, cuántas

veces el docente interpreta los resultados de la evaluación y los respectivos

indicadores con una simple respuesta sancionadora, sin preocuparse

por satisfacer la necesidad detectada o de mejorar el comportamiento

observado.

Es importante saber que, la evaluación se manifiesta por medio de

una serie de indicadores evaluativos que ponen en evidencia, si están

bien concebidos y bien aplicados, el estado real del objeto y del proceso.

El sentido de estos indicadores consiste en advertir de las insuficiencias

o debilidades del sujeto y del proceso, a fin de proveer lo necesario para

corregirlas. He aquí como la evaluación forma parte del propio proceso

educativo y permite que éste avance de una forma progresiva y eficaz.

Entonces, no puede existir un tratamiento, ni preparar un proceso de

orientación si no se cuenta con un sistema de evaluación, capaz de chequear

el espacio e identificar de inmediato cualquier situación extraña en el proceso

enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, la evaluación es un instrumento

educativo de tal importancia que no se comprende como se puede avanzar

en el proceso enseñanza y aprendizaje sin contar con él.

De allí que, la comprensión de esta visión constructivista de la enseñanza

y del aprendizaje servirá de marco de referencia para el entendimiento de

la evaluación en esta nueva perspectiva. El constructivismo, concibe el

aprendizaje como un proceso activo de construcción de significados por

parte del estudiante, con el apoyo activo del docente. Este debe provocar, a

través del planteamiento de problemas e interrogantes, conflictos cognitivos

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REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Segunda Etapa / Año 2008 / Vol 1/ Nº 32. Valencia, Julio -Diciembre.

que estimulan un estado de insatisfacción sobre los conocimientos que se

poseen, crean el deseo de superarlos a través de la reflexión- acción que

lleva a la revisión de los esquemas mentales, ampliando así las experiencias

para percibir las limitaciones y finalmente, lograr el reequilibrio necesario.

En la evaluación constructivista lo relevante no estará, por lo tanto, sólo

en los resultados obtenidos con la acción pedagógica sino en los procesos

cognitivos y socio-afectivos, que el estudiante debe desarrollar para lograr

estos resultados. Se debe recordar que lo más relevante en este enfoque

constructivista es que el aprendizaje

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