Guia de secuencia

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ[pic 1]

Dirección General de Bachillerato

COORDINACIÓN ESTATAL DE BACHILLERATO ZONA 3 VERACRUZ

PLANTEL: Noordwikk CCT:30PBH0047G

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INSTRUMENTO DE REGISTRO DE SECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALES

Asignatura: Matemáticas I

Docente(s): Luis Rodrigo López Utrera

C.D. Básico

Semestre:
Primero

Periodo de aplicación:

Agosto

Bloque:  1

Número de Secuencia: 1

C.F. Matemáticas

Duración en horas:

10

METAS FORMATIVAS

Propósito de la secuencia didáctica:

Resuelve problemas sobre fenómenos cotidianos, mediante procedimientos aritméticos eligiendo de manera crítica las alternativas de solución.

Aprendizaje esperado:

Resuelve y formula de manera colaborativa problemas aritméticos eligiendo críticamente una alternativa de solución que le permita afrontar retos en situaciones de su entorno. Argumenta procedimientos para resolver problemas aritméticos presentes en su contexto.

Competencias genéricas y atributos:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye

al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares:

2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos

establecidos o situaciones reales.

Eje de aprendizaje:

Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.

Componente:

Patrones, simbolización y generalización: elementos del Álgebra básica.

Contenido central:

• Usa las variables y las expresiones algebraicas
• Usa los números y sus propiedades
• Conceptos básicos del lenguaje algebraico
• De los patrones numéricos a la simbolización algebraica.
• Sucesiones y series numéricas.
• Variación lineal como introducción a la relación funcional.
• Variación proporcional.
• Tratamiento de lo lineal y lo no lineal (normalmente cuadrático).
• El trabajo simbólico.
• Representación y resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
• Conceptos básicos del sistema de coordenadas rectangulares, orientación y posición en el plano.
• Reconocimiento y construcción de los lugares geométricos: recta, circunferencia, elipse, parábola e hipérbola.
• Tratamiento visual y representaciones múltiples de los lugares geométricos: coordenadas rectangulares y paramétricas, puntos singulares, raíces y comportamiento asintótico

Interdisciplinariedad

Química I.

Taller de Lectura y Redacción I.

Informática I.

Ética I.

Metodología de la Investigación.

Ejes Transversales

Educación para el razonamiento y empleo de la lógica en situaciones cotidianas

Situación didáctica (descripción del escenario de aprendizaje)

Los alumnos se ubican en aulas climatizadas que cuentan con tecnología de punta, mesas de trabajo, sala de lectura, biblioteca y acceso libre a internet. En este espacio se desarrollan y llevan a cabo sesiones digitales, prácticas y teóricas de los temas planteados.

Así mismo se consultan contenidos que complementan las clases preparadas para los estudiantes y con ello se fomenta la investigación y el autoconocimiento.

Conocimientos:

• Clasificación y propiedades de los números reales.
• Operaciones con números reales.

• Leyes de los signos.
• Leyes de los exponentes.
• Jerarquía de operaciones.
• Mínimo común múltiplo.
• Máximo común divisor.

Habilidades:

• Clasifica los números reales.
• Utiliza las propiedades de los números reales en operaciones aritméticas.
• Explica la solución de problemas aritméticos.

Actitudes:

Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

Afronta retos asumiendo la frustración como parte de un proceso.

Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado.

Nombre del proyecto/actividad transversal:

Producto integrador del proyecto/actividad transversal:

Habilidad Socioemocional (HSE):  

Actividades para el desarrollo de competencias

FASE DE APERTURA

 Enseñanza

Aprendizaje

Evidencia

Tipo de Evaluación / Instrumento / % de ponderación

• Se prepara la clase con teoría necesaria y con ejemplos explicados paso por paso para que así los alumnos puedan entender todo el proceso que conlleva trabajar con números reales

• Los alumnos tomarán notas de las fórmulas y de la teoría expuesta en clase
• Los alumnos elaborarán un mapa mental acerca de la clasificación de los números reales

• Apuntes de libreta
• Mapa mental
• Ejercicios de práctica

• Ejercicios (15%)
• Participación (15%)