Guía para empezar a pensar la planificación de una secuencia didáctica para el cuento elegido

Guía para empezar a pensar la planificación de una secuencia didáctica para el cuento elegido

Indicar el grado en que implementarían la secuencia: 3Ro

Orientación

¿En qué posible itinerario lector incluirían el texto elegido?

Cuentos con animales

¿Cómo van a presentar ese texto?

Lectura por parte del docente. El docente actúa como lector experto. Presentacion del libro del autor, de la ilustradora.

¿Qué situación de lectura eligen? Fundamenten.

Lectura de los niños por si mismos.

Se espera que puedan leer las tarjetas con nombres de animales que luego formaran parte de una lista en un afiche creando un banco de datos.

Anoten algunas posibles intervenciones específicas para el espacio de intercambio sobre el texto elegido.  

        •        Cual es el protagonista de la historia?

        •        A quienes les habla?

        •        Los animales le creen ?

        •        Quien no le cree?

        •        Uds le creen ?

Indiquen qué pasajes se proponen releer y cuál es el sentido de esa relectura.

Desde “Los pájaros dejaron de cantar…. hasta abriendo muy grande los ojos ”

El sentido es reflexionar sobre las diferentes emociones de los animales al escuchar las historias del sapo y construir significados con otros lectores.

Los/as estudiantes ¿leerán por sí mismos o para otros algún tramo? ¿Cuál? ¿Con qué propósito?

Si. los estudiantes leerán por si mismos, el fragmento: ”Cuando dije una mentira?-pregunto el sapo. Hasta :Quiere mas? No le alcanza con esto?”

Con el propósito de reforzar un fragmento para trabajar la reflexión sobre el cuento.

¿Quedará algún registro escrito de lo producido a partir del intercambio? Especifiquen qué, cómo y cuál es el propósito.  (Carpeta, afiche, etc.).

Quedara un registro en afiche con imágenes de los animales mencionados, su nombre y sus características (rótulos) con el propósito de conocer los animales del monte.

Discutan y anoten al menos dos consignas posibles de escritura a partir del cuento leído. Redáctenlas tal cual se las ofrecerán a los/as estudiantes. Tengan en cuenta los grupos para proponer una reescritura (con / sin variaciones) o la producción de un texto nuevo.

Cuales son los animales que ”le siguen el juego al sapo”?

Como decidirán los animales si el sapo es un mentiroso o no ?

¿De qué modo el ambiente alfabetizador puede ayudar a los/as estudiantes para la producción escrita? ¿Qué podría incluir ese ambiente para que los/as estudiantes interactúen mientras escriben?

Los soportes confeccionados (afiches con nombres de animales  e imágenes ) constituyen fuentes de información confiables que favorecen la reflexión sobre el sistema de escritura y colaboran con dar continuidad y sostener diversas practicas de lectura y escritura.

Se agregaran imágenes a la lista de palabras.

Las producciones, ¿serán por dictado al docente o escritura por sí mismos? Fundamenten la elección.

Las producciones serán de escritura por si mismos ya que lo que se solicita son nombres de animales (escritura de palabras) que están presentes en los portadores de texto del aula en una segunda actividad se trabajara el dictado al docente de las historias que cuenta el sapo (variedad de títulos) donde se plantearan  diversos desafíos.

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