Hablar En La Escuela

En el texto que nos ocupa, la autora María Elena Rodríguez nos muestra algunas de las características que hacen falta corregir en la escuela primaria para lograr desarrollar las competencias comunicativas habladas: Marco, participantes, propósitos, estructura de la interacción, tono de la interacción, instrumentos, normas y géneros, si bien no profundiza en los procesos internos del ambiente del aula, lleva al docente lector a hacer una observación a su desempeño invitándole a que modifique algunas de sus formas de actuación, algunos de sus procedimientos y algunas de sus actitudes.

El marco es definido como el lugar físico en el que se desarrolla la clase cotidiana haciendo el hincapié al docente que debe procurarse cambiar de vez en cuando este espacio para alternarlo con otros que se encuentren a su alcance sin poner en riesgo la integridad del alumno o bien hacer una ambientación de la propia aula para que se propicie una percepción diferente en el alumno. También se trata de la ubicación temporal y del espacio psicosocial que se comparte en el aula. Por otra parte, los participantes son todos los que confluyen en el acto educativo: maestro, alumnos (ambos en diferentes dimensiones), a veces a invitación del docente puede incluirse a docentes de otros grupos, alumnos de diferentes grados, autoridades educativas, padres de familia, etc. Para crear nuevos ambientes que deriven en una gama ampliada de oportunidades para la expresión hablada, tal como se muestra en la cita del inicio, además genera la participación consensuada.

Los propósitos centran el trabajo a desarrollar propiciando al docente una conducción suave, sin mucho determinismo y con plena conciencia que los objetivos pueden replantearse para ir adecuando las circunstancias de la clase, la cual se sujetará a la estructura de la interacción en ámbitos formales e informales ya que partirá de la planeación de las actividades en las que se incluirán desde la conversación espontánea hasta exposiciones formales, mediante el uso de instrumentos tanto intangibles como observables, de esta manera el canal a utilizar y los elementos lingüísticos intervienen en el hablar y el escuchar, es de mucha importancia resaltar que en este rubro el docente tiene la libertad de incluir formas de comunicación arquetípicas: noticieros, debates, etc.

Por supuesto que no podían faltar las normas las cuales rigen la interacción y la interpretación el habla, ya que una frase o una palabra pueden ser señal de diferentes cosas en entornos diferentes. Estas normas nos llevan a construir un bagaje cultural que se puede rescatar en diversos ambientes y momentos, dependiendo de la circunstancia a aplicar. Aquí, la autora ofrece una magnífica idea acerca de cómo hacer que el alumno reorganice su discurso, haciéndole preguntas que se sujeten a lo que haya dicho con anterioridad.

Por último los géneros

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