INSTRUMENTACION E IMPLEMENTACION CURRICULAR
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LICENCIATURA EN EDUCACION
APORTACION:
PRESENTACIÓN EN PPT
ALUMNO:
CARLOS MARTIN CHAVIRA
ASIGNATURA:
INSTRUMENTACION E IMPLEMENTACION CURRICULAR
CATEDRATICA:
CAROLINA DEL CARMEN PEREZ ABRIL
SAN QUINTIN B.C. 26 DE ABRIL DE 2017
INTRODUCCION
A estas alturas sigue observándose que no siempre es fácil mantener una distinción entre los objetivos de aprendizaje y el programa en sí, es decir, cuando se hable del componente de conocimientos necesarios, por mencionar algo como ejemplo, algunos participantes harían una lista considerable de áreas de conocimientos que ellos consideran deberían adquirir los graduados en y de cualquier curso. Esto volverá inevitable que se entable un debate sobre cuál área de actividades aportará ese conocimiento, mas sin embargo, el determinar lo que deberían saber los graduados y cómo estos deberían adquirir ese conocimiento, son cosas diferentes, dado que existen distintas maneras de adquirir y/o obtener nuevos conocimientos. Por ende, será muy útil que estos dos elementos se mantengan separados cuando se redacte algún plan de estudios. Y es que es necesario unificar los diferentes elementos esenciales métodos didácticos y diseños curriculares que se vinculen las teorías vigentes. A continuación se expone un diseño e implementación curricular mostrando aspectos relevantes sobre la elaboración y diseño de planes y programas de estudio que se rigen hoy en día.
Formar licenciados en Educación, con una[pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6]
sólida formación profesional en el área de
la docencia, la gestión, extensión y la
investigación, incorporando en el egresado
el dominio de las principales corrientes
teóricas, además de las habilidades de
planeación, desarrollo curricular,
Lic. en Educación evaluación, investigación y educación a
distancia, que le permitan un manejo
óptimo de la práctica docente y una
excelente conducción del proceso
educativo en los niveles de educación
media, media superior y superior, bajo una
actitud de liderazgo y prospectiva.
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Metodología de enseñanza-
aprendizaje
El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual. El aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas, y para ello usa su conocimiento esquemático. El procesamiento de la información es global y éste se basa en: escaso conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generales independientes de dominio, uso de conocimientos de otro dominio para interpretar la información. La información aprendida es concreta (más que abstracta) y vinculada al contexto especifico. Uso predominante de estrategias de repaso para
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aprender la información. Gradualmente el aprendiz va
construyendo un panorama global del dominio o del material que va a prender, para lo cual usa su conocimiento esquemático, establece analogías (con otros dominios que conoce mejor) para representarse
ese nuevo dominio, construye suposiciones basadas
en experiencias previas.
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Se aplican conjunto de conocimientos, saber | ||
hacer, habilidades y aptitudes que permiten a | ||
los profesionales desempeñar y desarrollar | ||
roles de trabajo en los niveles requeridos para | ||
el empleo, en este caso la docencia | ||
universitaria aparece como un conjunto de | ||
Competencias y productos | competencias donde juega un importante | |
papel el conocimiento teórico combinado con | ||
la práctica. | ||
UNIVERSIDAD
DEL
DESARROLLO
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PROFESIONAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
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[pic 16]NOMBRE DE LA
ASIGNATURA:
INSTRUMENTACIÓN
E
IMPLEMENTACIÓN
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CURRICULAR
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[pic 20]ÁREA:
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INTERMEDIA
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[pic 23]CLAVE
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DE
LA
ASIGNATURA:
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503IIC
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