INTERPRETACIÓN DE ENTREVISTAS A DOCENTES Y ESTUDIANTES

INTERPRETACIÓN DE ENTREVISTAS A DOCENTES Y ESTUDIANTES

CHAMORRO JASSON ALEXANDER

DELGADO PANTOJA XIMENA ALEJANDRA

JOJOA NASPIRAN DANIELA ISABEL

I.U. CESMAG

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN QUÍMICA

EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA

SAN JUAN DE PASTO

2019

INTERPRETACIÓN DE ENTREVISTAS A DOCENTES Y ESTUDIANTES

1. Aspectos que favorecen o dificultan la enseñanza de la química

Al entrevistar a los docentes se encontró que:

«Dentro del currículo hay una dificultad y es que, como tal, la asignatura, eh… a pesar que se siguen los estándares del Ministerio de Educación, la asignatura como tal se trabaja dividida en grados décimos y onces, y en los anteriores grados viene unificada con ciencias naturales, y pues muchas veces los docentes de ciencias naturales, eh… dejan, eh… los desempeños o los estándares de física y química del entorno físico al final del año escolar»1

La asignatura de química tiene una característica fundamental: es una ciencia teórica y práctica. Los maestros de química deben estar en condiciones de explicar ambos aspectos, y se requiere un espacio adecuado para enseñarlos. Sin embargo, no todas las instituciones cuentan con un laboratorio para comprobar las leyes que rigen esta ciencia, por lo que es una dificultad que presentan algunos docentes, otros, por el contrario, tienen la ventaja de contar con este espacio, ya que tiene los materiales necesarios para ejecutar las prácticas y un(a) auxiliar de laboratorio que ayuda a los estudiantes a reforzar conceptos.

Por otra parte, existe el currículo que los maestros deben cumplir y éste no siempre cubre con los requerimientos de un estudiante de grados superiores, porque se lo puede catalogar como “general” y los estudiantes deben tener un conocimiento más profundo en esta área.

«Esta situación no es ajena a la enseñanza de la química en donde se asume un currículo químicamente puro que los estudiantes tienen que aprender, tal y como se concluyó en la XI Conferencia Internacional en Educación Química en York, Inglaterra: La educación química normal está aislada del sentido común, de la vida cotidiana, de la sociedad, de la historia y filosofía de la ciencia, de la tecnología, de la física escolar y de la investigación química actual» 2

Por lo tanto, se requiere que el currículo sea más amplio para que tenga la ventaja de que las bases de los estudiantes sean mucho mayores.

1 Testimonio docente

2 Chamizo, José. (s.m. 2017) El curriculumoculto en la enseñanza de la química. Educación Química. Recuperado de http://www.joseantoniochamizo.com/pdf/educacion/articulos/010_Curriculo_oculto_ensenanza_quimica.pdf

DIFICULTADES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA.

Al entrevistar a los docentes se encontró que:

«Fortalecer mucho la lectura crítica, fortalecer mucho la parte matemática, pero no desde una vista lineal sino desde una vista práctica, entonces esa parte conceptual y epistemológica hay que fortalecerla e investigarla para darla a conocer a los estudiantes.» 3

A los estudiantes de la actualidad  en los aspectos de los conceptos y conocimientos de la química se les dificulta en los últimos grados ya que, la química es una ciencia teórica-experimental que abarca conceptos de otras ciencias y al no ser tratados desde grados inferiores, en los grados superiores  se sufre algunas dificultades de conocimientos.

Así pues, la enseñanza de la Química no solo requiere de la transmisión de información (ya compleja de por sí), sino que, y más importante aún, requiere que esa información sea asimilada al conocimiento del Estudiante. Es un reto que demanda del esfuerzo tanto del profesor como del estudiante. Hay consenso en que existen distintas estrategias que el profesor puede utilizar para ayudar al estudiante a conectar esta nueva información con la que ya posee. Verbalizar y discutir la nueva información, expresarla en sus propias palabras, buscar ejemplos o resolver problemas aplicados son ejemplos que permiten al estudiante establecer vínculos entre las nuevas ideas y el conocimiento que ya tiene. 4

Generalmente está comprobado que muchos estudiantes se les dificulta el aprendizaje de unos temas de la química, unos más que otros y estas dificultades se presentan por el bajo rendimiento académico, poco interés por el estudio, también el cambio de docentes, lo que hace que el

3. Testimonio Docente

4. Nakamatsu, J. (s.m. 2012 ) Reflexiones sobre la enseñanza de la Química. Revista sobre Docencia Universitaria. Recuperado de: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/enblancoynegro/article/viewFile/3862/pdf

proceso de aprendizaje cambie y se muestran falencias en el aprendizaje de la química, es ahí donde la función del maestro tiene que salir a flote ayudándole al estudiante aprender con estrategias que le faciliten al estudiante y lo lleven a interesarse por el tema e indagar, con estas motivadas estrategias el estudiante cada vez muestre interés por estudio y su materia que se le dificultaba.

 LOS COMPONENTES PEDAGÓGICOS Y MÉTODOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES

 Al entrevistar al docente se encontró que:  

«Bueno, las personas que van a estudiar química, deben tener en cuenta que la química es una ciencia teórico-experimental que hay la necesidad de apoyarse en los conceptos tanto de biología como de física que van a mejorar el proceso. En la actividad curricular, se encuentra o aparecen temas de física y de química que tienen que ser abordados en los grados sexto, séptimo, octavo y noveno, pero  que desafortunadamente a veces no se toman, no se tocan, no se analizan y por eso tenemos algunas dificultades»5

Si hablamos de experimentar sería correcto también decir que no siempre hablamos laboratorios puesto que hay lugares o bueno colegios donde no se cuenta con uno, entonces se buscan nuevas alternativas para experimentar y dar a conocer la química, que bueno si  en ocasiones no se encuentra en el currículo institucional que se les establece a todos los docentes de manera general para que enseñen dicha materia, hay docentes que lo acomodan o lo arreglan de  tal manera  que se acople a los elementos disponibles del lugar donde uno se encuentre y claro debería tomarse la química desde grados inferiores a diez y once puesto que esto sería algo más práctico y así lograríamos que los estudiantes alcancen a conocer más de esta materia y no les sea tan tediosa.

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