Igualdad De Oportunidades

Igualdad de oportunidades (equidad educativa)

Inevitablemente la escuela y todo lo que en ella hay están inmersos en la sociedad, la cual tiene importantes repercusiones dentro de ella y a su vez, la escuela trasciende en gran medida en la sociedad. Y encontramos en la Sociología en el enfoque Funcionalista reformista que: Impulsado por las ideologías igualitarias, centra sus esfuerzos teóricos y sus trabajos empíricos sobre el análisis de los problemas de la igualdad de oportunidades y los efectos de la educación sobre la movilidad social1.

El tema de igualdad de oportunidades es de gran relevancia en cuánto al análisis de las políticas educativas. Por lo que la igualdad de oportunidades significa que cualquier persona tiene derecho al acceso a la educación como cualquier otro, sin importar sexo, religión, raza, preferencia sexual o condición social. Aunque es importante reconocer que el factor socioeconómico es determinante para concluir los estudios.

El concepto de la igualdad educativa es complejo, por lo que, para clarificar el panorama, es necesario acudir a definiciones concretas que permitan expresarlo de manera operativa.

De acuerdo con Muñoz (1996), los planteamientos hechos por Sussmann (1967) y por Coleman (1968) permiten expresar operativamente la igualdad de las oportunidades educativas mediante cuatro definiciones:

a. Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo que tengan, en los distintos niveles escolares, los individuos que posean las mismas habilidades, independientemente de su sexo y lugar de residencia.

b. Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo que estén al alcance, también en los distintos niveles escolares, de los miembros de todos los estratos sociales, independientemente de sus características demográficas y de sus habilidades intelectuales.

c. Igualar los resultados educativos (aprovechamiento, internalización de actitudes y valores, etc.) que obtengan en el sistema escolar todos los individuos que cuenten con determinados niveles de habilidades académicas y que dediquen a su aprendizaje la misma cantidad de tiempo y esfuerzo.

d. Igualar los resultados educativos (aprovechamiento, internalización de actitudes y valores, etc.) que logren en el sistema escolar todos los individuos que dediquen a su aprendizaje el mismo tiempo y esfuerzo, independientemente de la habilidades académicas que posean y del estrato social al que pertenezcan.

e. Lograr que quienes pertenecen a distintos estratos sociales adquieran las mismas habilidades para el aprendizaje, mediante el acceso a insumos educativos de calidad inversamente proporcional a las habilidades con que ingresen a cada curso, y así puedan obtener los mismos resultados al final del mismo2.

Parte de lo que hoy entiende muchos países como igualdad de oportunidades está asociado a la existencia de una educación obligatoria (primaria y secundaria), y a su impartición en centro públicos gratuitos que ofrecen estos programa educativos a toda la población con una calidad “similar”3. Una cuestión de trascendente es que si las escuelas realmente están promoviendo y fomentando la equidad en la igualdad de oportunidades, y que si realmente está dando resultados. Queda cada vez más claro que la educación, por sí sola, no puede resolver la desigualdad de los sistema educativos y muchos menos la desigualdad de la sociedad. Es urgente pensar en la escuela como parte de un sistema social y actuar con otros sectores. Los niños desfavorecidos llegan a ella muy atrasados y mal nutridos. Las políticas educativas son también políticas sociales y ello obliga a intencionar su articulación e integración operacional. Una escuela injusta resulta de limitaciones en su actuar, pero también de su inserción en una sociedad injusta4.

Hay que destacar que un el docente

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