Informe Proyecto de Aprendizaje APRENDER DE LA PRÁCTICA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRIGUEZ (UNESR)[pic 1]

CENTRO DE EXPERIMENTACIÓN PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE (CEPAP)

PROFESIONALIZACIÓN DE DOCENTES EN EJERC1CIO FE Y ALEGRÍA

EQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN “MARACAIBO II”

Informe Proyecto de Aprendizaje APRENDER DE LA PRÁCTICA

Facilitadora:         Participante:

María Cristina Soto.                                                           Ángel Echeverría 

C.I. 3.378.719        C.I. 9.764.914

Maracaibo;  noviembre de 2006

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

Recopilar todos los elementos que han marcado la trayectoria de un recorrido heterogéneo, muy variado en la práctica docente, supone volver a detenerse y visualizar con minuciosidad, los momentos que han ido marcando las etapas más significativas de esa experiencia educativa. APRENDER DE LA PRÁCTICA, ha sido un constante aprender a aprender; aprender a dar lo que somos, a comprender, a recibir a reconocer; implica, hacer de cada momento dentro o fuera del aula, una oportunidad para vivir y hacer vivir en los alumnos, grandes fantasías que logren dar acción a la realidad de cada uno de los que hacemos viva y vida en el aula y la escuela, dinamismo interactivo que permite crear y recrear aprendizajes a partir de cada uno de esos momentos vividos, a partir de cada realidad existente, creer y ser creíble por el testimonio de vida y fe que se conjugan en el hecho educativo en cuestión.

Es importante destacar que, mi llegada a la docencia parte de un evento coyuntural en mi vida, sin previa intención o pretensión de ser lo que hoy soy, sin ninguna experiencia pedagógica que diera fundamento a la labor que para el momento me tocaría afrontar.    

Esta propuesta destaca varios momentos esenciales en mi trayectoria docente agrupados en tres situaciones que dan referencia de estos:

A modo de facilitar esta recuperación, se han estructurado tres capítulos que distinguen distintos roles docentes aunque una misma intención: “Educar”.

Estos tres Capítulos inician con mí llegada a la educación, la cual titulo Mi noviciado en Educación: Profesor de talleres (educación para el trabajo)

En este primer rol desempeñado, evoco lo que para mí fue la fase de aprendizaje que moldeó el sello de educador que hasta los momentos soy. Este primer rol significó además un Aprender en y de la Práctica.  Otro desempeño que ilustro en éste trabajo la titulo: Dos experiencias muy divertidas: MAESTRO DE BIBLIOTECA Y MAESTRO DE AULA. UE Arq. •“Nuestra señora del Carmen”        •“Fe y Alegría Santa Brígida”.

De la mano a la anterior experiencia, traigo conmigo esa necesidad de formar hombres y mujeres libres, creativas, independientes, autónomas y cualquier otro adjetivo que ilustre esta visión de alumnos que pretendo encaminar.

Darle vida a los textos, a los cuentos, a las novelas… era mi primer reto en la biblioteca. Para ello, planteo la formación y conformación de diversos clubes (Literario, teatro, Bolivariano) y con ello, abrigar la emoción de ver a los niños y niñas sentirse protagonistas ante sus compañeros y maestros. En mi primer ensayo como maestro de aula, ¡maestro de sexto grado! expongo todo lo que significó para mis alumnos y para mí, poner en práctica la visión de docente, ya con una práctica que había superado los retos de la niñez y se hacía adolescente, entender que era solo un cambio de escenario, pero la intención era la misma, educar, formar, impulsar, generar…

Una experiencia que en los inicios creí era distinta a las anteriores, la ilustro en el tercer capítulo con el título, Otro noviciado: PROFESOR DE EDUCACIÓN EN LA FE Y COORDINADOR PASTORAL. UE Fe y alegría “Santa Brígida”.

En esta parte encontrarás todo lo que el nacimiento de un nuevo rol docente ahora en la III etapa en el área de la Educación Religiosa Escolar, y lo que fue igualmente el reto de asumir la coordinación pastoral en la UE Fe y alegría “Santa Brígida”

Lee, disfruta, comenta, realiza propuestas, sugerencias, críticas, con la intención de mejorar y transformar,

CAPÍTULO I

Mi noviciado en Educación. Profesor de Talleres (Educación para el trabajo)

La educación entendida como profesión sin trascendencia puede convertirse en un paisaje monocromático, sin textura, con elementos desarticulados, frívolos, insípidos…

Más que una profesión, la educación es una vocación de entrega que implica esencialmente aflorar las potencialidades de otros. Esto consiste esencialmente en darse en cuerpo y alma para lograr darle forma a cada obra de arte que se posa en nuestras manos. Dar no solo lo que uno sabe, el proceso se da cuando uno da lo que es (virtudes y fallas). Con todo ello, propiciar en los alumnos la capacidad de discernir y optar, pero una opción de vida concreta y real.    

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