Informe sobre el TEA
Enviado por dayacm • 26 de Noviembre de 2019 • Informes • 975 Palabras (4 Páginas) • 217 Visitas
República Bolivariana de Venezuela.
Asociación Nacional de Formación y Asociación Docente Coordinación Académica.
Coordinación de Educación Especial Latinoamericana del Caribe.
Estudio de Superación Profesional.
Evaluación e intervención educativa.
AUTORA:
Contreras Dayana.
Caracas 02 de octubre del 2019.
Introducción:
Los alumnos con TEA necesitan una atención adecuada en el nivel educativo, tener docentes preparados para su enseñanza. Las personas con autismo tienen serias dificultades para entender informaciones nuevas, por lo general centran su atención en detalles irrelevantes y anecdóticos para ellos. El alumno con TEA tienden a las estereotipias y rutinas más elaboradas.
Es fundamental la intervención educativa para mejorar la calidad de vida de la persona con TEA. Actualmente en diversas instituciones se aplican adaptaciones curriculares para dar continuidad con su aprendizaje.
Adaptaciones curriculares para un alumno con TEA:
En un centro educativo se aplicarán las adapataciones curriculares pertinentes para los casos de TEA. En primer lugar el profesor de la unidad curricular o la maestra conjuntamente con el docente especialista observan o evaluan las capacidades de la persona con TEA para así crear un aprendizaje aceptable para ellos y que puedan hasta cierto punto desenvolverse solos.
Lo ideal sería que la institución educativa contara con el personal adecuado ( especialistas en esta área del autismo) para que puedan crear pautas claras a todo el equipo docente para la intervención educativa.
Adaptaciones en el que enseñar según los objetivos generales de tratamientos, propuestos por Riviére(1998 , página 33)
- Promover el bienestar emocional de la persona autista, disminuyendo experiencias emocionales de miedo, terror, ansiedad, frustración, etc. , e incrementar la probabilidad de emociones positivasde serenidad, alegria, afecto y autovaloración.
- Aumentar la libertad, espontaneidad, flexibilidad de la acción, así como su funcionalidad y eficacia. Para ello es importante disminuir la inflexible adherencia a rutinas, rituales, estereotipias y contenidos obsesivos de pensamiento o acciones compulsivas.
- Promover la autonomía personal y las competencias de autocuidado, disminuyendo la dependenciade la persona con TEA e incrementando sus posibilidades de sentirse y ser eficáz.
- Desarrollar las competencias instrumentales de acción mediada y significativa para el mundo y las capacidades simbólicas, que a su vez permiten una acción sobre los otros y sobre el mismo.
- Desarrollar las competencias comunicativas.
- Disminuir aquellas conductas que producen sufrimiento en el propio sujeto como autoagresiones.
Adaptaciones en el como enseñar. La adaptación educativa según Riviere.
- Se basa en el aprendizaje sin error y no por ensayo y error.
- Implica una valoración cuidadosa de los requisitos y significados evolutivos de los objetivos y procesos de aprendizaje que se pide del niño.
- Produce aprendizaje y desarrolloen contextos lo más natural posible.
- Valora en alto grado el carácter funcional y la utilidad para el desarrollo posterior de los objetivos de aprendizaje.
- Se centras en los objetivos positivos más que en los negativos.
- Da especial prioridad a aquellos objetivos que se refieren a las competencias comunicativas.
Al igual que a la hora de la evaluación debe ser de forma e instrumentos diferentes y determinar si la ayuda ofrecida ha sido la adecuada.
La metodología de enseñanza en los CAIPA en Venezuela es el TEACCH (tratamiento y educación de niños con autismo y otros problemas de comunicación) que se basa en el aspecto visual de la persona, se crea una rutina con imágenes, es idónea en el trabajo diario. Así la enseñanza se vuelve más estructurada y se facilita el aprendizaje de forma visual.
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