Instrumentos De Evaluacion

INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

Jetzabel Sánchez Ayala

PARADIGMAS

•Nuevas concepciones didácticas

•Logro de Aprendizajes

•Se ¿educa a través del movimiento?

•Alumnos de hoy, presentan que grado de voluntad, mínimo esfuerzo, capacidad volitiva , desafíos a corto plazo, éxito inmediato

•Se enseña ¿Para una cultura deportiva o para reducir la prevalencia de algunos factores de riesgo?

Lo que no debemos olvidar

José Apel 1996

“La evaluación

afecta a la persona

y no a una

parte de la misma. La evaluación es un hecho que

muchos maestros suelen considerar solo en

cuanto al conocimiento y no a la persona. Por mas

que se planifique la evaluación, de una habilidad

de una pronunciación, esa habilidad pertenece a

una persona, esa pronunciación es de un niño o

niña, con familiares, con amigos pero sobre todo,

de alguien con el deseo de ser considerado y

querido, una persona”

Evaluación para Aprender

•Debe ser una herramienta para ayudar a las

personas a aprender

•Da importancia tanto al proceso de aprender

como al producto del aprendizaje

•Enfatiza el valor de la función formativa del proceso de aprendizaje a través de la retroalimentación proporcionada por la evaluación

•Las calificaciones de los estudiantes deben expresar la síntesis de la evaluación y no hacer depender el itinerario de los estudiantes de solo unas pruebas y test.

Evaluación para Aprender

• Para aprender Efectivamente

• Para enseñar consistentemente

• Para evaluar oportunamente.

La EVALUACION debe estar íntimamente relacionada con:

1. Objetivos instruccionales significativos

2. Examinar los procesos de aprendizajes

3. Teorías de aprendizajes cognocitiva y enfoques constructivitas para la adquisición del aprendizaje.

Evaluación para Aprender

4. Visión integrada y activa del aprendizaje de los estudiantes

5. Evaluación efectiva enlace real entre la tarea solicitada y los logros personales

6. Criterios de evaluación claros,visibles,observables que respeten la individualidad.

7. Evaluación de calidad entrega datos sustantivos para tomar decisiones acerca del aprendizaje de los estudiantes reforzar

8. Evaluación que provoque la retroalimentación mas comprensiva respecto al crecimiento del estudiante.

Instrumentos de Evaluación

Cualitativos

•Lista de Cotejo

•Observación Sistemática

•Escala de apreciación

•Asignación de Tareas

•Cuestionario de Opinión

•Cuestionario para Evaluar Actitudes

•Evaluación por Logros de cada clase

•Evaluación de desempeño

Instrumentos de Evaluación

Cualitativos

 Rubricas

1. Rubricas Integral

2. Rubricas Analítica

3. Rubrica de Rasgo Primario

 Autoevaluación

 Cooevaluación

 Fijación de metas

Instrumentos de Evaluación

Cualitativos

 Mapas Conceptuales

 Bitacoras

 Cuadernos de Campo

 Portafolios

Instrumentos de Evaluación

Cuantitativos

•Fichas de Condición Física

•Test diagnósticos físico yo deportivos

•Test de habilidad Deportiva

Lista de Cotejo

Permite una evaluación rápida sin incorporar descriptores claros , es categórica entrega al profesor solo información del logro olvidando el proceso.

Es aconsejable para la evaluación de responsabilidad , cooperación en clases, cumplimiento de tareas básicas, uso del uniforme de Ed. Físicas cuidado y orden del material etc

Criterio Objetivo

Lanzar un objeto Si No

Arma el brazo el lanzador

Coloca un pie delante del otro

Lanza vigorosamente

Traslada el peso al pie avanzado

Sostiene la pelota con una mano

Observación Sistemática

La observación Sistemática del profesor le permitirá evaluar “procedimientos”

“ actitudes”

“ nivel de avance”

en cada uno de los pasos del procedimiento

Nombre Alumna:

Curso: Fecha: Si No

1.¿Pareció contenta durante las actividades?

2.¿Pidió participar espontáneamente durante la clase?

3.¿Trae información referente al tema de la clase?

4.¿Menciono algún evento relacionado al tema?

5.¿Eligio esta actividad en vez de otra ?

6.¿Pidió mas información referente al tema de la clase?

7.¿Buscó información en su casa referente al tema

Heathington y Alexander, 1972

Escala de Apreciación

Son criterios de conductas bien definidos, partiendo del mejor resultado y descendiendo hasta el más bajo, los criterios de evaluación son cualitativos ejemplos:

Una escala descriptiva se utiliza cuando las conductas están descritas y presentes los valores cuantitativos correspondientes a la calidad de la conducta

Puntos Conducta Esperada

5 Trota todo el tiempo a buen ritmo sin fatigarse

4 Trota todo el tiempo a un ritmo bajo

3 Trota, marcha un poco, pero reemprende rápido el trote.

2 Marcha frecuentemente pero poco tiempo

1 Marcha mucho y debe pararse

Asignación de Tareas

Asignaciones de tareas: Consiste en asignar tareas a los alumnos que realizan bajo su propia responsabilidad , es decir, se manejan libremente. Por esta razón es recomendable empezar aplicar asignaciones de tareas simples y de corta duración y donde el profesor pueda verificar rápidamente el cumplimiento de esta. Esto requiere

un gran compromiso del alumno frente al trabajo y al profesor,

nos demuestra también el grado de honestidad y confianza de los alumnos. Demanda del profesor un alto grado de conocimiento de sus alumnos y en aplicar la palabra CONFIAR sin DUDAR. Tarea cumplida puede ser calificada en clase con un puntaje o con nota acumulativa.

TRABAJO DE SALTOS

Cuestionario de Opinión

Son los instrumentos más utilizados para evaluar actitudes. Como sabemos las actitudes no se pueden medir directamente, la elección de los indicadores nos permitirán conocer la tendencia o inclinación de la persona hacia el objeto de actitud. De esta manera en un instrumento de este tipo, deberán o podrán incluirse las diferentes dimensiones que tiene la actitud, esto es, tener presente sus componentes afectivos, cognitivos y la acción.

Cuestionario de Opinión

Cuando deseamos conocer ”la actitud de una

persona frente a...” podrá utilizarse un cuestionario post-test. ¿ Cuál es la actitud de mis estudiantes frente a la disciplina de mi clase?........

¿Frente al aseo después de la clase? Etc.

Cuando

...