Intercambio De Experiencias

EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DOCENTES, UNA RETROALIMENTACIÓN PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

CONTENIDO

1.- Antecedentes

2.- Definición de práctica docente

3.- Intercambio de experiencias

4.- La retroalimentación

5.- El trabajo en colectivo en la zona escolar #19 de Jerez, Zacatecas durante el ciclo escolar 2011-2012

6.- ¿Qué sucede en un salón de clases?

7.- La evaluación en la zona escolar #19

8.- Conclusiones

ANTECEDENTES

Una de las actividades que se acostumbra a realizar en cada ciclo escolar en la zona escolar #19 del municipio de Jerez, Zacatecas, es la reunión mensual de docentes; para tal hecho, cada fin de mes se planea un círculo de estudio en alguno de los Jardines de niños con el fin de retroalimentar el saber de los (las) educadores(as) permitiéndoles ser más competentes en su trabajo cotidiano.

Aun y con la fama que tiene la zona escolar de estar conformada por personas conflictivas, complicadas, intolerantes y rebeldes, se planearon las sesiones de cada mes, además de que se les invitó para que participaran activamente en la exposición de algunos temas, lo cual fue protestado pero de todas maneras se les asignaron algunas temáticas.

Por comentarios que realizaron los educadores, muchos de ellos se resistían a las actividades programadas debido a que después de laborar de forma normal en sus jardines de niños, tenían que descansar solo media hora y asistir a las reuniones ya mencionadas, sin embargo se corrió el riesgo de llevarlas a cabo, independientemente de que asistieran o no a cada una de ellas.

También es importante hacer saber que dentro de la zona escolar existen varias comunidades de difícil acceso, además de que las maestras no cuentan con vehículo particular, esto representa un obstáculo para cumplir con la puntualidad, el seguimiento y la participación que deben de tener porque llegan tarde a las reuniones, sus compañeros se inconforman pero al final se aguantan porque no se puede remediar tal situación, sino que soportar el hecho de que lleguen cuando puedan y aprendan lo que alcancen a captar en el rato que están presentes.

2.- DEFINICIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Es la actividad que realizan los docentes cotidianamente en donde ponen en práctica un conjunto de situaciones dentro del aula, que configuran su quehacer (del profesor y de los alumnos), en función de determinados propósitos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.

Por lo anterior, se debe afirmar que la práctica cotidiana tiene que ver con la constante interacción entre los (las) docentes, los (las) alumnos (as), los alumnos y las alumnas. Será indispensable por lo ya descrito que los docentes actúen de manera emprendedora y reflexiva considerando su intervención pedagógica antes y después de los procesos interactivos que se dan dentro de las aulas. Con lo ya mencionado, el docente debe considerar una buena planeación, una excelente intervención y muy importante, una evaluación, considerando los logros y dificultades de los alumnos.

Aunque cada docente manifestó en una de las reuniones su concepto de práctica docente, se notó a leguas que hace mayor compañerismo, solidaridad, tolerancia, porque apenas empiezan a participar y quieren los demás que ya no haya más intervenciones para ahorrar tiempo y salir pronto de la reunión.

La práctica docente puede ser concebida a manera de esquema como se presenta a continuación:

PRÁCTICA DOCENTE

DIAGNÓSTICO

COMPETENCIAS ESTÁNDARES APRENDIZAJES

CURRICULARES ESPERADOS

INTERACCIÓN

MAESTRO-ALUMNO

RECURSOS DIDÁCTICOS

PLANEACIÓN

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

EVALUACIÓN

3.- EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

Durante el intercambio de experiencias se pudo detectar que aunque se dio la resistencia de los maestros en un principio, poco a poco fueron cediendo y cambiando su actitud de poco interés, apatía, intolerancia, indiferencia, por otra muy buena de interés, intercambio, gusto, tolerancia, actitudes que cambiaron a un panorama halagador, a un clima de confianza, de disposición, que tanta falta hacía.

4.- LA RETROALIMENTACIÓN

La retroalimentación es un proceso que ayuda a suministrar información en torno las competencias de los individuos, acerca de lo que saben, relativo lo que hacen y referente la manera en cómo actúan.

La retroalimentación permite detallar el pensar, sentir y actuar de la gente en su ambiente, por lo tanto permite conocer cómo es su desempeño, además de cómo puede mejorarlo en el futuro. Ayuda a los individuos a organizar la imagen que tiene acerca de su persona con la realidad, por lo que puede ser considerada como un modelo que devuelve a la persona la imagen de lo que está haciendo o de cómo se está comportando.

Por esta razón, se puede decir que es una herramienta efectiva para aprender como los demás perciben las acciones, conocimientos, palabras y trabajos de la persona en cuestión y permite que ésta le dé a conocer a los demás sus percepciones. Entonces vale la pena buscar y dar retroalimentación regularmente de y a personas diferentes para conocer sus perspectivas.

Para dejar más claro este concepto es importante realizar una reflexión a través de pequeñas frases como las siguientes:

¿QUÉ ES RETROALIMENTACIÓN?

• Es el dar un punto de vista atendiendo a la idea de los demás.

• Es un proceso de diálogo permanente entre las personas con el fin de cambiar comportamientos y aprendizajes.

• Es un proceso natural que se da en cualquier contexto natural y social por donde atraviesa toda persona.

• Es expresar, sentir y recapacitar.

• Es dar y recibir.

Cabe destacar la existencia de distintos tipos de retroalimentación que puede ser proporcionada como parte de un proceso de desarrollo personal; uno de los modelos que podemos encontrar al respecto es el propuesto por Daniel Wilson (2002) en su trabajo sobre la pirámide de retroalimentación que se muestra a continuación: En este modelo se diferencian la retroalimentación formal de la informal, radicando sus diferencias en la manera en como es otorgada la retroalimentación,

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