Jardín de infantes n° 930Unidad Didáctica “El Club estudiantes”

AMBITOS DE EXPERIENCIAS

CAPACIDAD

AREAS

CONTENIDOS

ITINERARIO DIDÁCTICO

FORMAS DE ENSE;ANZA

DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO.

DE COMUNICACIÓN

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

RESOLUCION DE PROBLEMAS

El ambiente

Natural y social.

Exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a los niños.

Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social>las instituciones y los trabajos.

• Actividades previas: envió de carta al club para solicitar la visita.
• Confección de anexos y contratación de colectivo.
• Conversar grupalmente indagando los saberes previos:   ¿Qué es un club?  ¿Qué clubes cercanos conocen? ¿A qué van las personas al club? ¿Con quienes van? ¿Qué actividades se realizan? ¿Porque creen que es importante asistir al club? ¿Tiene un dueño o director? ¿Tendrá carteles? ¿Qué dirán? ¿Habrá que pagar para entrar? ¿Pueden entrar solo socios? ¿Quiénes trabajan allí?¿Todas las personas pueden utilizar sus servicios? ¿Qué requisitos deben cumplir? ¿Los servicios que brinda son gratuitos? ¿El club tiene un reglamento? ¿En qué consiste? ¿Qué sucede si no se cumple? ¿En qué horario funciona?
• -Escritura de las hipótesis, en un afiche, de los niños  a través del dictado al docente y de dibujos donde puedan plasmar como se imaginan el club. y los posibles interrogantes para preguntar durante la visita.

• Elaboración de una entrevista a la persona que nos atienda (a través del dictado al docente)
• -Conversar acerca del lugar a donde iremos, cómo debemos comportarnos, qué cuidados debemos tener y que actividades realizaremos.

Durante la experiencia:

• Observar el lugar y sus dependencias: canchas de: fútbol cinco, básquet, tenis,  cancha de golf, pista de atletismo, jóquey, zona de piletas, la administración, el estadio, etc.
• Observar cartelería, y construcciones dentro del club.
• Dialogar con el personal que nos atienda, escuchar las explicaciones, realizar la entrevista confeccionada con anterioridad.
• Un adulto designado registrará a través de fotografías  las diferentes dependencias u objetos que llamen la atención de los niños.
• Otro adulto registrará a través de la escritura las respuestas a la revista.
• Un grupo de niños registrará a través de dibujos.

Actividades posteriores:

• en la sala conversar sobre lo observado, cotejar con lo registrado anteriormente. Observar las fotografías.
• Registrar observaciones a través de anotaciones del docente.

-Juego Trabajo: confeccionar carnets, carteles indicativos, trofeos, medallas,   palos de golf , etc. Armado de las dependencias del club para jugar luego con muñecos.

-Juego Dramático: el club estudiantes.

-Juego en los sectores: juego de construcción, biblioteca, j. dramático en pequeña escala, etc

Materiales a incorporar:

Sector de arte: cartones, papeles variados, lapicera, lápices, fichas, fichero, plastilina, etc.

Sector de biblioteca: folletos, afiches, fotografías, enciclopedias de los deportes (5 tomos), etc.

Sector de dramatizaciones: accesorios de ambos sexos, vestimenta deportiva, chaquetas, teléfonos, teclados,  paletas, pelotas, mesas, sillas, red, etc.

Sector de construcciones: rollos de cartón, cajas, maderas, ladrillos, telgopor, etc.

MIRAR /OBSERVAR

CONSTRUCCION DE ESCENARIOS DE ALFABETIZACION CULTURAL.

REALIZACION DE ACCIONES CONJUNTAS.

ACOMPAÑAR CON LAPALABRA.

DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO.

DE COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO CRITICO

COMUNICACIÓN

Prácticas del Lenguaje.

Hablar y escuchar en situaciones sociales>

Pedir a un adulto explicaciones.

Relatar experiencias  que se han protagonizado.

Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales>

Identificar distintos tipos de textos según sus propósitos.

Dictar diversidad de textos en situaciones sociales>

Plantearse y sostener  un propósito para la lectura (conservar memoria, informar, )

Acordar que se va a escribir y como, antes de empezar a escribir.

INDICADORES DE AVANCE:

• Identifica y respeta la diversidad de organizaciones sociales.
• Expresa desafíos/problemas escondidos en una situación
• Escucha con atención y expresa ideas, experiencias, conocimientos.
• Escucha atenta y compresivamente informaciones, relatos.
• Expresa respetuosamente, con claridad y precisión crecientes experiencias, inquietudes.
• Reconoce diversos usos de la escritura según su función social.

SECUENCIA   DIDACTICA   terceras secciones ambos turnos.

Docentes   Balbi Andrea Maier Gabriela.

Tiempo  desde el……………….. hasta el………………. De 2019.

Propósitos:

• Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.

• Ofrecer oportunidades de desarrollo del placer por explorar y conocer, y de la participación en actividades colectivas.

ÁREA CONTENIDO

CAPACIDAD

ÁMBITO DE EXPERIENCIA

FORMA DE ENSEÑANZA

ACTIVIDAD RECURSOS

INDICADORES DE AVANCE

PRACTICAS DEL LENGUAJE.  

Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales.

Comenzar a escribir su Nombre de manera convencional.

Comunicación

Experiencia de comunicación

Acompañar con la palabra.

-Identificar sus producciones plásticas con su nombre, al momento de realizar juegos matemáticos, etc.

-En el momento de la asistencia se presentarán carteles con su nombre escrito para que los identifiquen.

 Se utilizarán los nombres para determinar quién es el encargado de poner jabón al momento de lavado de manos y secretario del día.

-Escritura en el pizarrón en distintos momentos de la jornada.

Recursos.

Carteles con los nombres de los niños. Lápiz, hojas, etc.

Reconoce diversos usos de la escritura y de la lectura según su función social.

Explora portadores de textos.

Educación artística

Representación en el espacio bidimensional.(reconocer características del espacio representado en el plano)

Mirar/Observar

(experiencias estéticas)

Experiencias

Estéticas

Realización de acciones conjuntas (apreciar ,contemplar, descubrir)

Acompañar con la palabra

•        Breve reseña de la biografía de los  artistas seleccionados.

•        Se le presentará al grupo  obras de Abraham Lacalle: “Coz”, “ Tsunami”, “El corazón del bosque” “On de road”. A través del dictado al docente se registrara lo que se observa: colores, formas. observación de obras de Henry Rousseau: “ león”, “ monos en la jungla” “ hombre tocando el uquelele” “ mandril”

•        Sobre una hoja blanca pintar un fondo, frotando (arrastrando) o dando golpecitos con una esponja  con diferentes colores dejamos secar hasta el día siguiente. Sellar con diferentes elementos circulares ( tapas de diferentes tamaños, corchos,carreteles de hilo.)

•        Sobre un soporte de hojas de papel de regalo ofrecemos y tiras y círculos de papel  de diferentes formas, tamaños y largos.

•        Se entrega una hoja negra a cada niño y varios círculos de color de diferentes tamaños para pegar en la hoja como cada uno se inspire.

•        Se les entregara hojas blancas y fibrones negros para que dibujen animales de la selva como los que aparecen en las obras de Rousseau. Luego las pintaran con acuarelas.

•        En cartulinas se les propondrá realizar fondos para las obras con tempera o diferentes papeles  

RECURSOS: Obras de los artistas plásticos antes mencionados. Esponjas,  diferentes soportes, temperas, acuarelas,  papeles de colores,  Temperas, pinceles, fibras negros.

Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda del docente.

Resolución de problemas:escucha, atiende y valora sus logros y los de los demás en la aceptación de nuevos desafíos.

MATEMÁTICA:

Reconocimiento escrito del n°y de la sucesión ordenada de n°a partir de situaciones de juegos cotidianas.

Uso de los n°para comparar y establecer relaciones.

Trabajos con otros .

Resolución de problemas.

Pensamiento crítico.

Experiencias de juegos ( de recorridos sin números y con números)

Realización de acciones conjuntas(juegos colectivos)

• Presentación de juegos de recorridos.En un primer momento se presentará al grupo total un recorrido realizado en el piso con discos y un dado grande de constelaciones.JUEGO con el grupo total o juego con algunos niños.

• En otra oportunidad se presentarán juegos de recorridos sin números ni obstáculos para colocarlo en la pizarra y que cada grupo pase a jugar.
• Luego se presentarán recorridos hasta el número 30 por mesas.Análisis del mismo..Materiales necesarios.División del grupo del grupo total en 3 o 4 subgrupos ,cada uno de los niños con un color de ficha para poder jugar con el juego presentado.
• Juegos de recorridos con reglamentos, obstáculos: colores deiferntes ,se avanza o retrocede de acuerdo a lo acordado previamente con el grupo.  Un adulto por mesa. Antes de jugar se preguntará en cada ocasión que sucederá si la ficha llega a un cierto color que se hace y si se llega al final acordar que hacemos si nos pasamos cuando termina el recorrido y que pasa por ej. Si un niño saca el 4 en el dado y vuelve al n°4  o avanza al n°4 está bien o está mal. Que debemos hacer. Planteo de interrogantes. Se invitará a las familias a jugar juegos de recorridos.

Participa de las actividades respondiendo a las consignas descubriendo y manifestando de manera oral o a través de la acción la incógnita que se plantea a la situación que sel e presenta.

Aprecia a través de la acción el goce por resolver lo planteado-

PRACTICAS DEL LENGUAJE. LITERATURA Apreciación de textos literarios

Comunicación            

Experiencia  estética

Acompañar con la palabra.

Mirar / observar.

En diferentes oportunidades la docente y pr ofrecerán a los niños varias mesas de libros dentro o fuera de la sala. Los niños podrán elegir aquellos libros que desean que les sean leídos en el momento o seleccionar  otros libros para compartir en días posteriores.  

En alguna oportunidad  la docente o pr podrán proponer al grupo realizar intercambios posteriores luego de la lectura y/o narración de los cuentos

RECURSOS:

Libros de colección caracol y barrilete

Escucha con atención de lectura de poesías, cuentos.